为防止教育内卷，严格限制教师校外补习，给学生更多的自由，还教育一片清净之地。这一切看起来没有毛病。实则是适足削履，刻舟求剑。
我们知道，目前的考试制度，传承了几千年来的人才科举选拔制度。
自古以来所谓“学而优则士”。这里的“优”，并不是指读书读得好，学问好的意思，而是说，在做学问的过程中，如果还有闲暇的时间，不妨再去做做官。否则“士而优则学”就会解释不通，总不可能是做官做得好就再来做学问吧。
从这个层面看，古人所追求的做学问或者说求学之道，并不是为了做官，至少不全为了做官，最后成为人上人，而是要为了明事理。用孔子的话说，是为了追求仁义之道。从这个层面来看，与今天读书的目的大相径庭。今天的学子读书，目的单纯到就是改变自己的生存环境，做一个“人上人”。用更容易理解的话来说，就是站到食物链的顶端，从劳力者治于人的阶层到劳心者治人的阶层。这就完全脱离了教育的目的，不内卷才怪。
越到金字塔的顶端，其资源就越少，越需要削尖脑袋往上钻。我记得原来有一位同学说过，他这一辈子要做“人上人”，如果不能象炮弹一样轰出去，就要象细菌一样钻进去。可见追求地位财富的过程，已经完全脱离了道德准则，到了不择手段，没有底线的程度。在这样的教育制度下，能培养出有高尚情操的人吗？ 不要说高尚情操，连情操二字都没有。
记得几年前，有位国外朋友同我说，他在德国，看到水管维修工的学历都是博士毕业，还写过几本专著。我想，目前咱们离这种文化底蕴相差至少上百年的距离吧。
明确了学习的目的，才能找出不导致内卷的办法，目前这种封杀补习学校，切断教师课外补习的做法就显得幼稚可笑。
教育的公平在于资源分配的公平，在于教育过程中选才的公平，在于教育结果评定的公平。
先说教育资源分配的公平性，目前教育资源的分配已经严重倾斜，有的高等学府，一年的拨款就上了四五十个亿，这些数据大家随便网上一搜便能看到。获得了巨额的教育经费这些表面唬人的巨大怪兽，却看不到相应的教育成果，甚至成了海市蜃楼。这些高等学府年复一年成就了一部又一部《金刚经》。
教育过程选才的公平更是子虚乌有，比如北京大学，真实的含义应该是北京的大学，这所大学在北京招生的分数，连其他地方上三本的分数线都不到。还有各种所谓特长生，加分项等等，各个大学都留有这种名额，这对于真正努力学习这些偏远地区的学子，何来公平可言。
教育的结果的评定就更不用说了，这些大学给自己的学生发证书，这是让大学既当裁判，也当教练。这种大学里出来的学生，其含金量又能有几何，大学的教育成果又能经受得住谁的检验？
在此，我想到了一个笑话，供大家分享：
有一士兵战场上被箭射中了手臂，找大夫治疗，大夫将箭剪断，给士兵敷了药，就完事了，士兵说箭头还在肉里呢，大夫回复，我是外科大夫，肉里的箭头不归我管。我们的教育目前实现了批量化生产，至于产品到了社会上是否有用，这跟教育已经没有关系。原来我们所说的教育的使命感已经完全消失。
一个优秀的民族是注重教育的，而教育又是一个长远的事业，所谓“十年树木，百年树人”。
教一个人技能容易，教一个人德行太难。 因为从事教育者本身的德已经不存在了，何谈受教育者的德行呢？ 桃李不言，下自成蹊。
现在所采取的措施不但不能改变教育内卷化的严重状况，只会让教育向更畸形化的方向发展。
要改变目前的教育状况，首先就要改变唯读书才能成为“人上人”的思维；其实，让教育变得更公平。如何公平，取消特权，对每位学生做综合考量，将实科成绩比重减少，而对社会公德，技能分数比重加大。
对学校既当教练又当裁判的身份改掉，将所有大学的学生的学位评定采取由国家专业评估机构进行，甚至让国际的权威机构进行评定，采取不记名盲评方式进行。
大学只是一个教育的平台，这个平台从更宽泛的角度理解，应该是人人都可以上的大学，至于上了大学能否顺利毕业，达到应有的水准，则应该是评估机构需要做的事情。
诚如此，这些所谓培训机构，根本用不着采取强制行为去禁止。
是螺子是马，拿出来溜溜。教育也同样应该如此，让教育彻底走向市场化。才是解决目前教育内卷化问题的唯一正道。
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