我给你们几篇小作文看看——
场景一：雨天，餐厅地面较平时显得湿滑，端着餐盘离座的万老师人高马大，步行自是小心翼翼。忽见一男生飞步上前，嘴里还嚷嚷着：老师，我来帮你倒餐盘！意外就在那一刻：身强体壮的男生脚下一个打旋，结结实实摔了一个屁股蹲！“哎呦呦！”痛的男孩捂着屁股扭身伏在餐桌上，哎哎呀呀叫着，许是气恼加难堪。万老师吓坏了，顾不上道谢忙不迭地询问：怎么样了，还好吗？哭不是笑不得表情复杂的男生，却忽直起身子、冲着一同学道：“把你的剩菜吃完再倒！”原来，今天他值周！帮助老师倒餐盘、提醒同学节约饭菜，即使是在自己摔倒的情况下依然不忘履职！这是一位多么尽职尽责的同学啊！赞！感谢董昊轩同学。
场景二：学生座位又是乾坤大挪移了！新任语文万老师为难地看着众位同学，难道上课又要“你你你”地提问吗？前期已经麻烦语文课代表写过两次了。“要不，你来帮我写个座位表吧！”万老师随手抓到一位同学嘱咐道。“可马上又要换座位的呀，再说我没时间……”这位同学哭丧着脸，连连摆着手，浑身上下写满了拒绝。“老师，我来写！”“我来！”一个个热切的声音响起来。转眼间，讲桌上，四份座位表完完整整呈现出来。感谢他们！崔子涵、窦悦琳、曹家浩、王佳妮、王怡菲。刚刚过去的五一节座位又换了，不过，我现在一个眼神，曹家浩同学就心领神会了，感谢他！
场景三：学校的家长开放日如期举行，五四班因特殊情况暂不举行，转移到阶梯教室上课。许是因为新鲜或是座位离得较远，发现一位女生在课上低头随意翻看一个精美的小本本，走近，万老师毫不留情地收走。女生，坐的笔挺，一动不动，面有愠色……下课，喊女生过来，问：“你似乎很生气？”“是的！”女生转身离开。再次喊过来，问：“你似乎很有意见？”“是的！”女生再次转身离开。留下，万老师一脸错愕，这可如何是好——喊了她的同桌过来询问，原来另有隐情，这位女生随意拿了她的私密本子来看，她抢过来查看，不想被老师收走……“好吧，”万老师说，“看来她正在情绪中，既然事情起因在于你，你就来处理这件事吧！老师希望她能就对老师的态度做个反思，你传话给她吧！”个性的孩子！
场景四：地点：办公室人物：万老师、男同学事件起因：男同学上课注意力不集中，被罚站到后面依旧无所谓的态度。
万老师：（严肃地）来，坐下来说吧！
学生：（把凳子放到了好远）
万老师：为什么离那么远?
学生：因为一般对付愤怒的人远一点比较安全，情况不对可以撒腿就跑。
万老师：我的样子看起来是愤怒吗？
学生：有的人看起来比较平静，但其实会歇斯底里。
万老师：看来你生活中有这样的经验喽？学生：是的，我妈妈就是这样……
谈话就这样开始了，期间，老师了解了焦虑的妈妈和缺失的爸爸带给孩子的困扰，夫妻关系带给孩子的伤害，孩子最后说，看着我什么都无所谓，其实，有时候我是硬憋着不哭，还有装着很轻松……这个谈话持续了一节课。
这些只是接触孩子们之后的一小部分故事，通过这些小故事想告诉家长们，相信孩子内在的生命力量，优化孩子外在的成长环境。希望我们能更多发现孩子们的美好。学生心地善良，向往正义，有正确的基本是非观,有认真学习的态度，我们需要的就是，找到它，再大张旗鼓地宣传出来；强化它，让它成为学生的优势品格，成为大家都认可的可以学习的优秀品质。强化讲解这些，就是希望班里能形成良好的风气。我们都知道，如果我们总是把焦点集中在孩子们的不足上的时候，反而成为他的标签和我们期望相反的心理暗示。学校也希望评价学生的维度是多元化的，不仅仅是成绩，还有品行、意志力、人际关系等。希望今天回去后，我们家长练习下，用心写下孩子的30个优点，然后说给孩子知道吧！有实验证明，积极的鼓励，有塑造人的神奇力量，家长的认可和鼓励，是他们向上生长的底气。二是走近孩子，了解他们，理解他们，陪伴他们，尊重他们。这些我们可能知道，但我们需要的不再是知道，而是做到。其实，有时你会发现，随着孩子的长大，走近孩子就显得有些困难，特别是青春期的孩子。有时候我们教育智慧少一些，要求和控制多一些，所以对抗和不满就会耗减我们很多能量。就像我第三个小故事里，我以为我做得对说的有道理就有用吗，孩子可以甩脸离开，而我只能把这件事稍微晾一下，这是因为彼此关系还没到那个信任阶段，而我也不能被点燃情绪，以地位身份强制要求。还有第四个故事中的孩子，所有显性出来的孩子无所谓的个性，其实都有我们大人教养的因素在里面，我们真的需要聆听孩子，所以建议家长趁着现在我们还有机会，孩子还没在小学，定期开个家庭会议吧，让能量流动起来了，让家庭关系更加亲密。说一说对彼此的的感谢，让家庭多一些一些仪式感，让孩子也参与家事的处理意见，家长也可以认真倾听一下孩子，了解他们的状况心思，发现教育契机，你也会从会议记录发现，其实是孩子在引领着我们进步。
和孩子们的故事还在继续，我们都是故事中的人，以后希望让我们先设计好故事，再成为故事中的人，然后声情并茂的讲出来吧。
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