——听谭新玲老师《中国石拱桥》有感
谭新玲老师是我在“田玲语文名师工作室”公众号中认识已久，但却从未谋面的一名优秀老师。在她的文章中读到过她对生活的许多感悟，更读到不少语文教学的独到设计。今年有幸在双中校园学习她的课堂教学，倍感荣幸。
一个优秀的语文老师有很多评价标准，在我有限的认知中，我认为想成为一名优秀的语文老师首先要具备炽热的赤子情怀。
在这次的《中国石拱桥》课堂教学中，谭老师就用她对语文教学的赤子之心让我倍感敬意。《中国石拱桥》是一篇经典名作，工作三十年教过无数次，但我却从来没有像她一样去热爱我的语文教学。
她作为一名外地老师，激趣导入是从凤县的地理位置引出凤县的桥，在学习了“中国石拱桥”的介绍后，又让学生最后以凤县的特产木耳和凤县的桥落实本节课的语言积累运用。这样接地气的预设，让我这个土生土长的凤县人自惭形秽。如果不是拥有对语文教学的热爱，我想她不会费尽心思去到处搜集学生熟悉的凤县事物，也不会用心制作图文并茂的课件引导。一切从学生的认知出发，用赤诚的热爱点燃学生的学习热情，让学生从熟悉的事物中探究深层次的理解以及表达能力，这样的语文课堂才是灵动鲜活的。
其次，要想成为一名优秀的语文老师，文本解读的功底必须深厚。文本解读是每一位语文老师实施课堂教学之前的必修课，也是每一位语文老师教学功力的基本体现。但这个必修课，却不是每个人都能做到完美解答的。谭老师在整节课的活动设计中，充分体现出一名优秀的语文老师在文本解读中，功底的深厚。
她在挖掘文本的说明顺序过程中，全面而又细致。最让我佩服的就是她第四个任务“究美句排布之细节”这个环节的设置。
在引导学生读品“这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”这句话时，我一般只到“摹状貌”的说明方法解读，而她却引导学生深入文字核心，从对“母子相报，交头接耳，倾听水声，注视行人”四组词语的搭配组合规律探究，引导学生对语言文字的运用进行规律概括，最后引导学生明确在语言运用过程中，一般要把同类相似的放在一起，而且要有规律，得出本文语言在文字排序上由动到静的细节魅力。这样的文本解读，如果不是自己本身就有深厚的语言积累实践功底，我想她是读不出来的。而想要有如此厚实的解读功底，阅读写作是一样都不能少。后来，在她的教研分享中，也得到证明。我的语文教学之路，是越走越底气不足啊！
最后，一个优秀的语文老师，一定要有高超的课堂设计能力。而课堂设计能力，包括目标设计，内容选定，环节设置，主问题提炼，语文要素落实等等。在这节课中，最让我印象深刻的是谭老师课堂主线环节的设计。记得前几天听讲座时，专家曾提到过，课堂教学的设计是由任务链组成而不是问题串。对于这一点，在这节课的学习中深有感触。
在课堂教学中，谭老师根据本节课的教学目标，精心围绕说明顺序设计四个环节“析全文说明顺序的规律”“品段间分布顺序的关系”“探段内铺展顺序的奥妙”“究美句排布顺序之细节”。这四个环节，紧扣文本，围绕教学重难点自然形成一系列有层次，有梯度的问题链。让学生在对文本的解读中，对文章中运用的多种说明顺序融合自然的特点有了清晰的认识。
而教学环节设置得当，不仅能使课堂教学过程顺利流畅，教学实施严谨科学，而且能激发学生的学习积极性，使课堂充满活力，培养学生细读文本的能力，优化教学效果。在尊重学生实际，让学生“跳一跳便能摘到桃子”的学习过程中，让学生通过学生自主思考，合作探究等形式，在任务的驱动下有思考，有参与感的进行学习，解决文本阅读理解的重难点，同时提升了学生的语文核心素养。
这节课，不仅教学环节设计得当，主问题的提炼也是很具匠心。在每个任务中，老师所设计的问题，都是对文本的精准解读。课堂练笔的预设更是让我们看到老师的良苦用心，最后的作业设计，也充分体现了拓展提升，学科融合的特点。谭老师高超的课堂设计让我深深明白，课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
听完这节课，我不由反问自己：自己对文本有正确深入的解读吗？自己的教学设计合乎语文规律，又能具有创造性吗？自己能灵活自如的实践课堂教学过程吗？最后，我发现，我只做到了“正确、规律、实践”这样的“走一步”，而优秀的谭老师却做到了“深入、创造、灵活自如”的“再走一步”。
有人说过：“与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。”在谭新玲老师的课堂教学中，我感受到智者的不同凡响，又体会到高人的巅峰。她用一颗对语文对教学的赤子之心，引领学生在文本中努力前行，这样的专家，又怎么能不使人心生向往？
教书虽已三十年，然而对于语文教学，我发现自己要走的路还很远很远。在今后的语文教学中，我将努力向谭老师学习：无论世事如何沧桑，在与语文同行的日子里，要永葆一颗赤子之心，畅游于文海，让有限的生命也能在语文中留痕。
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