俞老师早！昨天晚上与您打完电话后，我就带着老二去荡秋千了，芝穆和廷豪在家写作业。她爸爸做家务。当我九点半回家时，芝穆的作文写完了。让我很惊讶！
我读了她的作文，表扬了她，她要求是没人陪着自己写完的。在她漱口洗脸时，我跟她聊起了我和您的通话。谈到“霸占”和“侵犯”这个话题，提了您给予的指导建议。没想到芝穆非常肯定您的指导建议。“我觉得俞老师讲得也非常有道理啊！”这是她的原话。
其实昨天她的作文的确是综合了您的指导和我们父母的建议的。她在文中将“鬼”说成是善的。之前的创编她没有明确指出鬼有善恶之分。可能她觉得鬼是恶的，去占用恶鬼的地盘不算侵犯。这是吸纳了您的建议。
我们父母给了三个建议，她也听进去了：第一，将“人类”细分几个具体的角色，不要笼统说“人类”。我特意翻出语文书中提示的那几个具体的角色“玫瑰花”“国王”之类的给她看。第二，不要看着您给的那张“我来编童话”单子写。第三，我们特别肯定她的创意构编，能想到别人想不到的鬼星球。从她昨天的作文来看，这篇作文中她也吸纳进我们父母的建议。
今天早上起床，我又想我们昨天的通话。可能我也有武断的地方。我发现，这张“我来编童话”的构思单的确有诸多可取之处。非常具体细致的指导孩子如何编童话。因此芝穆昨天看着这个单子，她也有话可写。我细想了下，问题可能出在“经过”这一栏，对“经过”提醒得太细致了“人物会想些什么，做些什么，说些什么”，真的太具体。可能会限制孩子打开视野，无法展开想象的翅膀！如果改成“这几个角色之中会发生什么事呢？”，稍微笼统一点会不会更好呢？
当然，我是根据我家芝穆的目前的思维情况而言的。因为我发现在第一单元的测试中，她那次作文扣了15分。因为她只写了一段。后来回家，我跟她聊。她不是时间不够，她是真的不会写。我提醒她，之前俞老师教过的，你也写得不错的那篇！你可以重复写呀！她说，我不想重复写。[捂脸]我只能告诉她：像这种情况可以写重复，先拿到分数再说。
后来，我仔细分析，第一单元试卷中的作文题已超纲到三下去了。作文题也是非常细致地指导：这个人很勇敢，这个人乐于助人，这个人怎么样？让孩子写一个人，表现他的特点。芝穆她的思维就被限制了，他就写了一段，表现特点：他的同桌爱运动的特点。她连同桌的外貌都没写。[捂脸]如果作文题改成：请你从多个方面写你的某个同学的特别之处。我想芝穆应该会更有话写的。
总之，写了那么多。只是想表达，您的写作创意非常难得，以后请继续。请不要因为我个人不成熟的甚至稍显武断的观点而束缚了探究的脚步。毕竟，在语文教学，我的见识是很有限的。第二，给孩子的指导建议做法也非常好，只是太辛苦您。我们不求完美在家会给予有力的补充。
另外，芝穆写作时，会问我，什么时候句号。我也发现，我们班的孩子写作文一逗到底。可能句子与句子之间的关系是一个难点。一句话与其他几句话的关系也是难点。早几天我们学校研讨总起句时，专家也给了指导。中段重点是句段教学。与您探讨分享！
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