28、为什么说“单元预习课”“精读引领课”和“略读实践课”是基础课型？
语文主题学习实验项目需要做好三件事，第一，把教材学好；第二，把丛书读完；第三，阅读一些同主题的同类文章或整本书。
大阅读时代已经到来，统编版教材应运而生。在小学阶段，如何让孩子们既掌握必备的语文知识，又提升了孩子们的语文素养，形成能力，养成习惯。这是小学语文教材具有的特殊功能。
小学生实施大量阅读，首先，需要发挥教材的引领作用。落实课标的要求，按照学段进行学习。理解教材的编写意图，按照教材进行阅读。掌握孩子的学习规律，找到儿童最近发展区域，按照学方法、用方法进行，循序渐进，逐步提升。
其次，整合阅读材料，拓展阅读空间。提升学生的阅读力、理解力、感受力，培养孩子的心智力。建构阅读体系，实施策略阅读。彰显“质从量出”“反三归一”。
语文是基础学科，是基础工具。工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质。教材是语文课程的重要载体，因此，小学生有必要把教材学好。
“单元预习课”就是预习本单元的内容，完成的三个任务，也是完成预习教材的任务。“单元预习课”强调本单元的预习内容，必须把教材预习好，为阅读奠定一个较好的基础。
“精读引领课”要求以教材精读课文为例子链接阅读丛书文章，先读教材，再读丛书，教材就成为了基础。
“略读实践课”要求以教材略读课文为例子拓展阅读丛书内容，同样，先读教材，再读丛书，教材依然是基础。
就学段而言，小学阶段又是基础学段，更需要扎扎实实打好基础。
“单元预习课”“精读引领课”和“略读实践课”全与教材相关，而且又是在奠定基础的，所以，“单元预习课”“精读引领课”和“略读实践课”称之为“基础课型”。
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