作者编注
孩子们都向往自由、讨厌拘束。其实，他们并不知道，没有规则，不守规则，也就不会有真正的快乐!可惜，光说教，是很难打动他们的！只有在体验上的基础上，孩子才会受到触动。
1情景播放
文文是我接这个班后首先留下深刻印象的小孩。不是因为他聪明，也不是因为他活泼，而是因为他给人一种一般小学生所不会有的那种桀傲不驯的感觉。
开学第一天，我组织学生打扫卫生，大家干得带劲。半个小时后，我有些事情，就指定劳动委员认真检查。谁知，才到办公室一会儿，几个孩子就来告状了，说一个叫文文的男孩和劳动委员吵了起来。
我到教室一看，果真如此，劳动委员正和一个长得比较清秀的男孩在争辩着什么。那男孩扬着头，手舞着抹布，口口声声地说：“我觉得擦得很干净了，我就不重擦!”劳动委员气得拿他没办法，只是一个劲地说“不行!你就要重擦!”。旁边围着一群看热闹的孩子。我不禁眉头一皱，走上前去，问个究竟。原来，劳动委员觉得文文负责的窗台没有擦干净，要他重擦，而文文呢，偏觉得自己擦得蛮干净的，不肯重擦。
我走到窗台，用手抹了一下，的确有点脏，就把手举起来，对文文说：“不是很干净吧？”文文看着我，不服气地说：“这点脏算什么？又看不见!”我一愣，这孩子还挺有个性的，就笑着说：“那同学们看，要不要重擦呢？”“要!”大伙儿异口同声地说。我看着文文，用手指了指窗台，不再说话。文文愣了一会，用鼻子哼了一声，赌气地说：“擦就擦!”就用抹布使劲地擦起来。一场小风波就结束了，但文文的个性却引起了我的兴趣。
不久，在一次学生集会上，文文又展示了他的个性。由于那天的活动内容比较丰富，集会时间长了一些。其他孩子都挺守纪律的，而文文却耐不住性子了。他将身子扭来扭去，左顾右盼，一会儿伸出头去和旁边的同学说话。一会儿有意站起来挡住后面的同学。值勤老师看到了，就走过来批评他，他却说：“我坐累了。我不想看了。”“那你不能影响别人啊!”值勤老师看到他还狡辩，有点生气了。他还是那种不服气的腔调：“反正我不想看了!”
后来，我又陆陆续续地了解到文文的许多事情。老师们反映，他上课时爱做小动作，爱随便说话；经常借口自己懂了就不好好听讲，可让他回答问题，他并不能说得很明白；凡是老师批评他，都很不服气，经常顶撞老师；同学们反映他不服管教，在早读课、自习课上，经常只做自己的事情，有时还随便走动，有意怪腔怪调地读书，影响别人，破坏纪律；就连课间活动，他和同学也玩不到一块去，跳皮筋时，他小刚跳失败了，却不承认；下棋时，他走错了一步，偏要悔棋等。同学们都说他“耍赖”，不守规则，不愿意和他在一起玩。文文在班上几乎没有什么好朋友。
据说，文文在幼儿园时就是这样了。他的爸爸妈妈都是画家，崇尚艺术创新，也经常教育孩子要有自己的个性，要标新立异。文文以前的班主任去家访，向家长反映文文的这种情况，家长们不但不配合教育，还说什么“孩子嘛，也有自己的思想。现在不是搞创新教育吗？我们不能强求他们每个人都一样啊。”“我们家文文有时说得也是有道理的，我们希望老师要鼓励他有个性”等等。班主任听了，哑口无言，再也不愿意去家访了。
2童心传真
上学真麻烦，这么多人做同样的事情，学同样的内容。有的内容，我早就懂了，可我们班还有一些人不明白，老师还在那儿左一遍右一遍地说，真烦人！听说，在美国，孩子们上课可以随心所欲地坐在那儿，想听就听，不想听可以干自己的事情。老师是不会干涉的。可我们这儿倒好，我只不过是稍稍动一下，就被老师批评了一通，真倒霉！是谁制定了这些纪律？这也不许，那也不许的。把我们搞得跟囚犯似的。为什么非要我们遵守这些纪律？我听懂了，为什么不可以出去玩一玩呢？还要我们坐在教室里听，真没劲！爸爸说，做人要有个性。我才不愿意跟他们一个样呢？我就这样，想说就说，老师爱批评就批评呗。哼，要有一个谁也不管谁、让我们自由自在成长的地方，那该多好啊！
3心理探源
鼓励学生创新，张扬学生个性，这固然没错。可是，将孩子的自由散漫、桀傲不驯标榜为个性，就令人难于苟同了。人是社会中的人。在这容纳着数亿人的庞大社会中，各项工作的开展，都不能不依赖于良好的秩序。维持这秩序的就是社会中每个人都必须遵守的规则，规则是法律，是制度，是约定。商人做生意需要遵守商场的游戏规则，工人搞生产需要遵守工厂的生产规则，学生学习也要遵守学校的学习规则。
在社会上，不遵守规则，轻则遭人鄙视，重则犯法入监。在学校里，文文由于不懂得规则，也吃到了不少苦头。这不仅表现在他给老师留下了不虚心、不懂礼貌、不守纪律的印象，给同学们留下了爱捣乱、耍赖皮的印象。更重要的是，由于不能专心听讲，他的学习成绩渐渐滑坡。在课堂上，他经常被老师批评，在活动中也受到同学的排斥，严重影响了自己的学习和成长。
究其原因，文文的家长责无旁贷。在案例中，我们看到，文文的父母由于是搞艺术的，视创新为生命，他们一味地要求文文在形式上创新，如不要和其他同学一样，不要轻易放弃自己的主见。这些话本不一定有错，但事情是辩证的，有主见，不是说一定要不听老师的话，有个性，不一定是必须与众不同。可惜，孩子还小，他们很搞清楚这样做的真正目的。一味地强求孩子标新立异，只能使孩子过分顽固、过分自私、过分放肆。难以想像，这样的孩子怎样才能健康成长。
我们固然不希望孩子满脸老成，墨守成规，但我们也不希望孩子追求表面的个性，而忽视内在的修养。学生的首要任务是学习，他们的创新应该是在学习的过程中迸发创新的火花。规则是儿童共处的基础。我们希望孩子在学校里主动适应、充分运用规则，大胆展示自己才能，表达自己的观点。
4辅导对策
为了使文文能够尽快转变过来，我在班上开展了一次没有规则的比赛。那是一个周二的下午，我要求每个同学带一个鸡毛到学校来，大家都很诧异，同时也很兴奋，纷纷揣测我要做什么。
文文对这一种另类活动是非常感兴趣的，下午，他带了两三根鸡毛到校，据说为了找到鸡毛他还吃了些小苦头。我要全班同学面前表扬了他这种认真的品质。第二节课后，我把全班同学带到操场上，说：“今天，我们开展一个吹鸡毛比赛。你们先比，我有点事，等一会儿来的时候，大家把结果告诉我，我要为优胜者发奖。”说完，我在同学们的欢呼声中离开了操场，悄悄地来到了综合楼上，观察这些孩子的表现。
孩子们开始很兴奋，但很快发现了问题：怎么比啊？我们从来没有玩过这个游戏啊。再说，谁做运动员，谁做裁判呢？他们在操场上争吵了起来。有的孩子把自己带来的鸡毛胡乱的对天上吹来吹去，有的孩子拿着鸡毛当武器互相打闹，有的孩子四处张望，希望找到我来给他们安排一下。
十分钟后，我来到操场，有意问道：“比赛结果出来了吗？谁是第一名？”孩子们纷纷抱怨：“你没有说清楚怎么比？我们不好比赛！”“噢。看来我忘记告诉你们比赛的规则了。”等孩子们静下来后，我说，“那你们自己随便玩快乐吗？”有几个调皮的孩子说快乐，但不少孩子说没劲。于是，我正式宣布了吹鸡毛比赛的规则，在地上画一条界线，依照排球比赛的形式，用嘴吹鸡毛，鸡毛落在哪一方，哪一方失败。同学都感到很新鲜，开心地分组玩了起来。
比赛结束后，我们回到了班上。我请同学们谈一谈比赛的体会，大家纷纷说有趣。这时，我有意问道：“是你们像前面那样没有规则，自由玩鸡毛有趣呢，还是按规则比赛有趣？”大家都说有规则玩得更开心了。“那么，由这件事你想到了什么呢？请围绕规则的重要性写一篇小文章。”同学们欣然同意了。
第二天，我收到了大家的作文，都说规则是非常重要的，每个人都要遵守规则。文文也不例外，他还特意举了一个行人不遵守交通规则出事故的例子。放学后，我把文文请到了心理辅导室，和他进行了一番交谈。首先，我肯定了他对规则的认识是正确的，文章写得不错，文文听了很开心。接着，我问：“作为学生，我们有哪些规则需要遵守呢？”文文一一举例说来，他记得还是不错的。“那么，学生如果不遵守一些规则，比如上课随便说话，齐读时怪腔怪调会怎么样呢？”文文似乎感到我的话有所指，低下头，想了一会儿，说这样会影响自己的学习，影响班级等等。我拍了拍他的肩膀说：“你是一个有主见的孩子，这很难得。但有时表现得过于固执，并且影响了其他同学的学习，因此，有不少学生对你有意见，不愿意和你玩耍，是吗？”文文点了点头。“其实，规则是死的，人是活的。我们并不要死守规则。有时，如果灵活运用规则，可以既达到我们的目的，又不影响别人”文文一愣，抬起了头。我亲切地和他探讨如何在课堂上有礼貌地表达自己的不同意见，如何有礼貌地向老师申辩等等。文文很感兴趣，和我热烈地讨论起来，不仅赞同我的观点，自己还提出了不少好方法。最后，我向文文提出了遵守学习规则的希望，他愉快地接受了。
最后，我又多次到文文家家访，把文文的近况和产生的原因和他的父母进行探讨，并且强调遵守学习规则、交往规则对文文成长的重要性，较好地改变了文文父母的态度，促使了他们配合学校共同努力，教育好孩子。如今，文文已经是一名品学兼优的孩子了。
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