2022年版新课标提出:“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”
教学设计就要改变，要符合新课标，以情境化教学设计为主。情境化教学指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。对于新的教学设计方法，教师还在摸索与尝试之中，我以一篇教学设计来谈一谈情境化教学设计的优缺点。
《虽有嘉肴》是一篇文言文，是《礼记.学记》中的一段。主要讲有关学习的观点。对于一篇关于学习的小短文，如何来设计情境？情境的设计应结合学生的学习生活。
教师是这样设计的，第一个任务情境:“想与你一起完成一个任务:学校新建了一栋教学楼，现邀请你来选用《虽有嘉肴》中的字词来命名，两个字的词语。格式:XX楼”。
学生在理解小短文的基础上，就找出了“至道、知困、自反、自强、相长、教学、嘉肴”等词语来命名。
第二个任务情境:“想与你一起完成一个任务:学校新建了一栋教学楼，现邀请你来选用《虽有嘉肴》中的字词来命名，使得教学楼的命名具有积极的意义。格式:ⅩX楼。要求:请用不多于30字来阐述你命名的理由。”
这个情境任务有两个要求，1、你的命名要使教学楼具有积极的意义；2、用不多于30字来阐述你命名的理由。这就要从第一个任务里学生给教学楼的命名是否具有积极意义，说出积极意义需联系词语的语境义和生活实际。阐述命名理由考查学生的语言表达能力。任务对学生的语文能力考查上深了一个程度。
第三个任务情境:“想与你一起完成一个任务:学校校长邀请你在这些名字中选择最有意义的一个名字作为新建教学楼楼名。要求:教学楼的命名贴合本文的写作目的；能潜移默化地传扬中国传统思想文化。”
这个任务情境选择楼名指向本文的论点:“教学相长”
我们来分析一下这个情境化设计，先说说优点。
一、情境设计符合文本内容
前面说过这是一篇有关学习的文言短文，这篇文章短小，学生容易理解。设计情境应结合学生的实际生活，教师就以给新建教学楼命名来设计情境，教学楼是学生学习的场所，与文本内容相切合，教师设计可谓巧妙。
二、情境设计符合学生生活
用《虽有嘉肴》里面的词语，让学生为新建教学楼命名。可见学校发扬民主平等，学生都想为学校出谋划策，这样就提高了学生学习的积极性，学生会主动思考、主动参与到课堂中来。
三、情境设计促进学生探究学习
三个情境任务如阶梯状层层深入，使学习任务富有挑战性，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进了学生自主、合作、探究学习。
再来说说这个情境化设计的缺点:
我认为这三个情境化设计的阶梯层次界线不分明，第二个情境和第三个完全可以合二为一。如第二个情境“命名使得教学楼具有积极意义”，第三个情境“命名能潜移默化地传扬中国传统思想文化”，这两个任务是一样的，在第二个情境任务回答时，学生会在文中找到“教学相长”的观点，会进行阐述用它命名的积极意义，教师自然而然会引导到传扬中国传统思想文化。不用再设计第三个情境任务。要上第三个情境设计属于赘述了，反而适得其反。
情境化设计对于教师来说还是个难点，要想设计出符合新课标，学生喜欢的情境化教学设计，还需教师认真研读新课标，多研读新课例，多尝试着设计，如此，就会迷雾消散、大地新绿。
附:我的《虽有嘉肴》情境化设计
我就以学习的主题来设计情境，“学校让每个班级的学生在课桌上都贴上座右铭，今天这节课，同学们就在《虽有嘉肴》里选出自己的座右铭。”这节课由这个情境设计了三个任务。
任务一:读熟一短文
同学们，要想选出自己的座右铭，需先要读熟文言文。
1、读准字音
同学们这篇小短文读过三遍的举手，大部分学生都举手了，指名学生读短文，学生会读错“兑”“学”，找学生纠正错音，就会出现一个问题“学学半”，第一个为什么读xiao，而不读xue，学生会答“学字是通假字”，这就是学习成果，学会了通假字，再让学生说出“学学半”的意思。在读准字音的环节中让学生学会通假字“学”。
2、读出节奏
为了让学生能更清楚小短文的句式整齐，感受句子的韵律美，我用诗歌的形式来排列。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，
教然后知困。
知不足，然后能自反也。
知困，然后能自强也。
故日:教学相长也。
《兑命》曰“学学半”，
其此之谓乎！
这样排列，学生读起来会感觉朗朗上口，原来是对偶句，让学生再练习的过程中，根据语感读出节奏，用以前读古文的经验，融入情感来读这首小短文，他们自己会读出节奏的。
3、读好书法
出示《虽有嘉肴》的书法作品，学生来读
任务二:读懂一短文
同学们，结合注释和工具书，理解文章，在理解文章的基础上，找出一句作为自己的座右铭，并说出你选的理由。
(这个环节学生说所选句子的理由，其实就是对这个句子的理解，文言文不需要老师带着学生逐句翻译。学生找到自己的座右铭，把它贴在自己的书桌上，以此起到激励的作用。)
任务三:读深一短文
1、同学们，你们都找到了自己的座右铭，再看这篇小古文与下面这篇小古文，它们的题目有特点？(学生会发现都是用古文的第一句为题)这些古文没有题目，古人拿第一句来作为题目，如果让你给它起个题目，你会给他起个什么题目，并说出理由。
预设:学生会用“教学相长”做题目，在说理由时，我引导学生知道“教学相长”是这篇小古文的观点。学生还会用“知困”“自强”“自反”，能不能做为题目呢，学生讨论。学生讨论过后，在教师的引导下分析能不能做为题目。
2、拓展一短文
拓展《孔子学琴》，让学生进一步理解“学然后知不足”的道理。
3、学习了本篇短文，明白了学习的重要性，结合生活事例，说说你以后如何对待学可。
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