“长空之下”的微笑1——《哈扎拉尔的微笑》阅读感悟（五）

“长空之下”的微笑1——《哈扎拉尔的微笑》阅读感悟（五）

《哈扎拉尔的微笑》第六章——长空之下。

“长空之下”意境深远，高蓝的天，明净的湖，清风拂来，身处其中的那个人一定心旷神怡。事实真是如此吗？

1）

“我也会想到教师应该是平静的人，或者，如果我们想象有一种美好的教育，教师就应该是那些有着‘丰富平静’之人……不易动怒，是一种奇特的智慧。”

教师的确应该是平静之人，连所有的情绪都只能是温和的，或者即便有高亢处，也是因讲课讲到精彩处，或者即便有悲情时，也是因讲课读到动情处。其他的时候，性子温和一些，平静一些，可能更好。当然，这应该是针对那些“不易平静”之人的对比。

对比，才能有幸福感。

反观自己，因为本身性格的“黄”色成分多了一些，所以还是会显得较为动怒。只是，也会在心里告诫自己：少生气，莫生气。尽量温和一些，尽量“绿色”一些。

2）

哈扎拉尔说，有时，作为一个问题提出，它并不需要什么理由——

无论你在具体的教学中把一条河的知识教得多么准确生动、引人入胜，你都要想想如果这条河已经被人“投毒”，你该怎么办——所有知识的传授，自然有其本身的意义，不过在一条被“投毒”的河上，关于河的所有知识，分明有一种危险——你一旦漠视了或认同了“毒”与“投毒者”，你就成了同谋与帮凶。

原谅我将这一段全部搬到这里来了。

因为上周末回老家，家旁边是一所小学。明明是周六，却早早听到孩子们的叫声。我很纳闷，但没有细究，以为是老师们在排练元旦节目。

中午吃饭时，有位同行没有前来，一问才知道：“人家在上课。”我问：“教六年级？”答：“不是，教三年级。”“那三年级为什么要周末上课呢？”“因为县上要抽考三年级。”哦，原因在此。

几乎每一学期末，县里都会抽考某一个年级，或者某一学科。下面的人几乎就围着抽考的年级转，这几乎成为惯例。

“分数”里到底有什么呢？面对不一样的学生，难道真有不同的老师的功劳。

“还要考英语，所以也在加紧弄。”另一位同行说到。

“考英语，好多地方连中学都缺英语老师，别说小学了。”另一位同行说。

“那怎么考呢？”我好奇的问。

“我们学校是干脆放弃英语，好像占20分，因为补都不知道从哪里补起走。”一位在农村小学的任教的同行说。

压根就没有开设英语课，但县里就是要抽考。你说你答应了，那就成了帮凶。可是，如果你不答应呢？你还得呆在这个体制里呢？你就只能成为“同谋”或“帮凶”。

考，考，考，其实，现在现在不是老师的法宝，而是教育的上一级部门的法宝。上一级作为验收和考核各个学校质量的法宝。跟你来个抽考、调考，就连人家就是想做的一些主题考试，在每一所学校来说，都会视为学生和老师的“灾难”。

你要想用分数说话，你大可在考试前一两日才公布，老师们已经无法再让学生加班加点学习了，紧张也就紧张那两天而已。你要进行主题调研，大可主管部门不动声色地亲自到调研的学校进行考试，这里的不动声色一定是指不给老师和学生带来“灾难”，最重要的一条就是不评比，不公开，只是作为自己研究的第一手资料而已。

如果我们的教育多一些这样的平静，少让一线老师做“帮凶”或“同谋”，可能教育才有教育的味道。

到现在，我心里都还在为那些周末或者休息时间上课的三年级孩子们叫屈。

3）

哈扎拉尔说，相信教育，相信教师——因为相信人类的心智能力——黑暗终究会过去的信念是人文主义者的基本立场。

“相信教育，相信教师”，可是有多少人能做到呢？

问问我自己，答案未必都是那么肯定的。因为在我自己身处的环境里，我们的环境并不是最好的教育环境。

比如说，我们的下一代，我们的孩子，很多人并不知道“努力学习”的意义。他们对于他们的未来，是一片迷茫。不像我们当初的目的：跳出农门。他们现在不用当农民了，每天在父母的照顾下，可以过得衣食无忧，还学习干什么？且还需要那么刻苦。再看当今现实，好多读了硕士的出来，选择了当老师的话，一个月的工资也就三千大洋，这能养活自己已经很不错了。可是，这点工资也许连餐厅里的服务员都不及。

现状如此，但我还是选择“相信教育，相信教师”，尤其是身为家长，如果你不相信教师，你的孩子就只能深受其害，因为他每天都要在一个连自己父母都不信任的老师的课上听课，还要全部排斥，痛苦的只能是他。