通情达理好老师
这个星期，和我带平行班的徽师老同学任巧媛老师请了一周的病假，没办法，我只好担起给她们班上课的任务。
今天上午的第一二两节课，我都在给我们班的孩子分析《一只窝囊的大老虎》故事内容。这篇课文篇幅有点长，共有二十一个自然段，根据前面课文的学习经验，我首先让孩子们自己去发现文章的开头。
“我认为，这篇课文的前面两个自然段是文章的开头！”一向喜欢抢答的邱紫灵率先举手回答，“因为课文第三自然段的开头出现了‘有一回’，这个‘有一回’，就是告诉我们故事马上就要开始了！”“同学们，你们同意邱紫灵的回答吗？”我把评价的权利抛还给了孩子们，孩子们立刻给予邱紫灵响亮地回答：“同意！”
这个开头主要讲了什么呢？透过文字我们可以清晰地发现：第一自然段主要讲的是学校有个周会文艺表演的习惯；第二自然段主要讲的是从未上过台的我对那些表演的同学是真个羡慕得要死。
课文的第三自然段到第十九自然段，从“分派角色”、“训练角色”、“表演角色”、“表演结束”四个部分详细记述了“我”参加文艺表演的全过程。不同的部分，不同的心情：在老师“分派角色”的时候，我是满怀期待；在老师认真指导我“训练角色”的时候，我又是自信满满的，我以为演老虎一不用露脸，二不说台词，简直就是小菜一碟；在上台“表演角色”的时候，我紧张极了，既忘记了登场，也忘记了动作，就连接下来怎么演完的，我都有些不记得了，只知道下场时，自己满头满脸的都是汗！
在这个故事中，除了演老虎的我外，最让人印象深刻的就是那个老师了！这个老师真是个特别通情达理的老师，首先，他发现了我殷切期待的目光，虽然他有所怀疑，但他还是下定决心把大老虎这个角色分给了我；其次，在训练的过程中，就在演哥哥的小朋友对我充满质疑时，他宽慰我说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳！”并且，在自始至终的训练中，他都一直陪伴着我，并且耐心细致地指导我进行训练：四脚着地爬上台，见了兄妹站起来，啊呜啊呜大声叫，向着他们扑过去，他们逃跑你就追，猎人开枪躺下来！再次，即使他对我的训练效果并不是很满意，而且那个演哥哥的小朋友一直在嘲笑我，但他也没有因此撤换我；最后，在我班级文艺演出“砸锅”下场的那个时刻，他也依然没有说出什么责备与批评的话语来……
“我是一个通情达理的好老师吗？”与这个老师相比，我觉得自己在各个方面真的做的很不够！首先，随着年岁的增长与精力的分散，原本对教育教学充满激情的我，越来越感觉到倦怠，尤其对于教育教学中的一些比较重要的问题，存在着明显的畏难情绪，不愿意积极主动地去探究原因，寻找方法，有时候还会有意无意地把这种消极的意识传染给同事和学生。其次，在与学生中的相处中，给予学生鼓励与激励明显有欠缺，后进生的转化工作常常遭遇瓶颈，停滞不前，并且挫败感愈来愈浓厚，优秀生的培养上也缺乏目标和方法，不能切实发挥他们的引领示范作用，使得“尖子不尖，尾大不掉”的现象越来越严重。
虽然做一个通情达理的好老师，确实是一件很难的事情，但是作为老师的我们，都应该以此为目标，努力遇见最好的自己，也努力让每一个学生遇见最好的自己！
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