今年六月份，大学毕业，一想到十多年的读书生涯，就这么地快要结束，不由得感慨，自己到底得到了什么？是知识面的扩大，道理的通透，还是只拿了一个文凭？从六岁开始读书，小学、初中、高中、复读一年、大学，整整十七年时间，就这么地从我手中过去，家庭投入的金钱、社会提供的教育资源、自己投入的时间和精力，塑造成的一个如今的我，又能给这个社会带来什么？社会上无数个你我，都是这么过来的，都曾带着如我现在这般忐忑的心情，到社会上去闯荡。今天看到的丑恶嘴脸，各种勾心斗角、追名逐利，曾几何时，也和你我一样，风华正茂，意气风发，怎么社会竟有这般魔力，能将一个人变得如此彻底，变得连他自己都不认识。
如今的商业化时代，所有人的活动都在围绕着“钱”在打转，所做的任何事都离不开“钱”，可是，有没有考虑过，人的生命只有一次，时间有限，做任何事都需要付出代价，等到沉浮几十年后，才发现，自己已经走过的人生之路竟然都是错的，那时该怎么办？谁又能回过头来，重新走过？因此，在人生的重大关口上，需要自己去深入思考，权衡利弊，任何人都不能代替自己做决定，即使是父母也不行。这种能力，不正是教育需要教会我们的吗？
可是，如今的教育教会了我们什么？除了考试能力，又剩下些什么？高考固然筛选出优秀的学子，使他们成为祖国的人才，但这是以伤害，甚至是扼杀孩子的天性为代价的，让有各种天赋的孩子都变成了统一的“产品”。几年前就提出“素质教育”，谁又能给出个解释？由应试教育强行变为素质教育，以“素质”之名行“应试”之实，甚至比以前变本加厉，让孩子们参加各种补习班，将他们的学习时间延长，将家长的教育开支加大。但又降低高校的入学门槛，将学历大众化，满足国人对于学历的崇拜。
无形之中，增加的就业压力，让无数人在毕业后找不到合适的工作，又该由谁来负责？政府为了好看，又给高校压力，使其满足就业指标，于是各种虚假就业冒出来。到底是为了面子，还是为了解决实际就业问题？隐瞒得一时，难道问题就会自动消失？这无异于鸵鸟将头埋进沙子。到头来，还是在毕业后，我们自己一个人默默承受，所受的苦也只能在网络上倾诉。当然，读研的那些人不用，他们可以继续活在别人编织的美梦里，那些对学术不感兴趣的硕士、博士，将来自然会发现，问题出在哪儿。
高中教育的方式有问题，完全是为了高考，然后上大学，上大学后，却又不教怎么读大学，完全放羊式教育，仅靠学生高中养成的那点自制力，结果肯定会造成很多悲剧，“聚天下英才而毁之”，确实说得很形象。许多读过大学的人，对在颓废中度过四年大学的自己，充满了悔恨，可是毫无半点用处。另一边，将不读大学的那一小部分人放弃，而那一小部分人通常又是贫困家庭，看不出问题所在，只能让孩子过早地进入社会。这样，不教求生技能，就这样暴露在群雄纷争的竞技场中，是不是过于残忍？为了满足多数人的利益，将少部分人的利益放弃，却又不管那少部分人的生活状况，这样的制度真的好吗？
难怪国人没有创造力，不是没有原因，先是在学校被打压，好不容易熬出来，又被社会所打压，没有任何生气。如此，还能有创造力的，大概是极少数了吧，就算有也快匮乏。这就是中国的特色教育，确实很有“特色”。似乎韩国也有这情况，那么我们并不算孤单。
其实，学校所扮演的角色，就像钱钟书先生在《围城》里所提到的那个比喻，城堡外面的人想要进来，里面的人想要出去，但又有点区别，读书时，我们一直被关在城堡里，向往外面的自由；等到毕业后，我们又像是被抛弃的孩子，无奈地从城堡里出来，经历了从城堡内到外两种不同的心境。当我们在经历外界残酷的竞争，不堪忍受后，又想逃避躲到城堡里去。
而如今的我，正在经历从城堡走向外面世界的过程，虽然不知道等在我前面的会是什么，但是每一个人都会经历这个阶段，从索取者到付出者，必是一个痛苦的过程，这是成长中，必须要学会承受的。以前小的时候，能自由快乐的成长，但那是父辈们提供的，如今的我们也正在长大，变得成熟，这需要我们自己来充当父辈的角色，怎么可能会是一件轻松的事？
但是，这贯穿其中的教育，又扮演一个什么样的角色呢？教育分为三个部分，家庭、学校、社会教育，这学校教育，承上启下，重要性不言而喻，是社会阶梯保持良好流动性的一个保障。如此，整个社会才有活力。教育、教育，有教有育，教是过程，育是方式，要使人如沐春风（这要求可能有些高，老师也是人，一般人达不到），成为一个真正的人，有独立自主的灵魂，能自我思考，而不是一件工具，不为任何人所用，不为任何人服务，只听从他内心的声音。
还记得电影《死亡诗社》中基延老师说过那句话，“没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生，但是诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。”还有他的忠告，“你们必须努力找寻自己的声音，因为你越迟开始寻找，找到的可能性就越小。”这些对人生的注解，说得很对，但不是每一个人都那么幸运，能遇到像基延老师的人。
高中时，遇到一个老师，常听他感慨一句，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，用来鼓励我们学习。刚听到时，我是不信的，因为看到班里有些人，成绩那么差，确实是怎么教也教不好。现在，回过头思考这句话，好像是那么回事。我当时以为的教好，是以成绩来衡量，殊不知应该是综合素质，应该往将来看。那些班里成绩很差的学生，最初的时候，不也和班里其他学生一样，都是从零开始。但随着时间的流逝，在他成长过程中，他可能分心，或者他接受能力比别人差，落后一步，慢慢地就越来越差。到高中时，这些人对学习已经没有信心，但是这并不能说明他这一辈子就毁了，也许他还能从其它地方找回自信，这时，不正好需要老师的帮助吗？能重新找回学习的自信，将成绩变好，固然是好事，但是为他们的人生鼓励、打气，使之变成一个对社会有用的人，不也是挺好，何必总拿学习成绩来说事。
我的成绩从小到大，一直都是一般，加上性格比较内向，不善于交流，在班级里毫无存在感。既不像成绩优异的同学能讨得老师的欢心，又不像差同学那般调皮捣蛋，惹老师头疼。似乎性格天生如此，慢慢的也习惯。但是，我还是要说，高中的教育，不该如此沉重，压力山大，让处在花季年华的少男少女，时间全花费在习题中，为成绩惶惶而不可终日。当我们长大后，回过头看自己的人生经历，得到的应该是一些愉快的回忆，与同龄人一起无忧无虑地成长，而不只是一些冷冰冰的数字，更不是那些不堪忍受的压力。
《小王子》的作者，圣埃克苏佩里说，“所有的人都曾经是孩子，这本书就是写给那些不曾忘记自己是孩子的大人”。不错，我们每一个人都是从孩子开始成长，在这过程中，得到一些东西，又失去一些东西，当我们为得到某物时费尽心思、辗转难眠，而在真正得到后，却又觉得，不过尔尔，逐渐丧失兴趣。如此来说，世间所有的一切，不都可以被这一句话所囊括进来吗？功名利禄，荣华富贵，不都是如此，得到后，又失去兴趣，或是又去追求更大的欲望，陷入永无止境的追求中。这，不体现出人生的荒谬性吗？可就算如此，当人们真正面临这些诱惑时，又有几人能看破虚妄，而不被诱惑？
人，活着到底是为了什么？又或者不为了什么？诗歌、爱情，这些确实也很美好，但是在追求到之后呢？那又需要去追求更好的诗歌、更加浪漫的爱情，以此来维持人生的快乐。但是神经学家指出，人体的快乐受大脑分泌多巴胺所调控，难道就是为了去追求所谓的快感而活着？仔细想想，不觉得可悲吗？
那到底该怎么做？世界上有很多未去思考过这类问题的人，他们不也活得很快乐，平平淡淡的度过这一生，何必又要去自寻烦恼呢？可我这属于自寻烦恼吗？我不去想这类问题，又有谁会帮我解决，就算帮我也没用。
可能，要在这条路上，一直追问下去。
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