一案到底：
情境、探究任务、（教材内容及拓展应用）素养落地
情境复杂时，可对情境信息分解。情境本土化。
任务层次性、系统性
小组：为了便于教学、背书、收作业，不论位置如何变动，四人一小组。四人组左上角的人为组长。
小组合作探究回答的问题，小组确定好回答问题人。老师直接点组别。
班级管理中的小组：学习小组（好、中、弱结构）、安全小组、活动小组、防溺水小组等。
一、环节一：自学展示
二、环节二：合作探究
情境一：
探究一：
从文明养犬规范的出台看公民行使权利的界限
问题1:为什么各地政府出台“文明养犬规定”？不文明养犬的危害？
问题2:文明养犬规定对公民行使权利有何启示？
理清对教材内容，笔记赋予教材段落问题。
问题3:小组讨论：围绕“行使权利有界限 ”，为图书馆、电影院、车站、公园设计一条宣传标语。
例：小草青青，脚下轻轻。
过渡：行使权利的界限在哪里？
情境二：
探究二：
问题1:王先生的做法恰当吗？为什么？
问题2:王先生应该怎么办呢？
教材链接：
维护权利的方式表格
方式、参与人、特点、适用范围
和解组、调解组、仲裁组、诉讼组
情境判断、运用所学
三、环节三：巩固提升
板书设计：
行使权利有界限+维护权利守程序=依法行使权利
课后作业：
实践性：面对生活中的侵权行为，如何维权？
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