怎样教好语文课？（二）

  昨晚，我只是简单说出了读书的一点感悟:教好语文课，首先要引领学生反复朗读，在琅琅的读书声中，与作者真诚对话，反思，读出自己真实的独特感受，让语文课堂大气、简约、清晰、深刻。扎根文本，走进文本。

今晚继续阅读肖培东老师的《教育的美好姿态》，读出了这本书中有关教好语文课的第二点感悟:

第二、在语文课堂上，老师要有独到的灵感。

肖老师在“寻找梅西式的灵感”一文中，开篇写出了几段足球大伽们对梅西在国王杯上进球后的精彩评论。由此得出，梅西的高水平发挥，比赛20分钟打入号称“国王杯历史最佳”的一球，不仅仅是单纯的技术问题，而是灵感、是意识、是禀赋，那么，语文课堂教学上，是否也是这样？

语文课堂上的一招一式，一个创新的导入设计、一次和学生思维的碰撞、一个智慧生成的诞生、一句激发学生思考的问题……，课堂上时刻需要教师去追求“梅西”式的发挥，做任何事情，到了较高境界，讲究的就是灵感，梅西每次飘逸灵动的进球，一定是来自于他的灵感，是他的即兴的神来之笔。所以，老师们在课堂上，也要充分发挥自己潜意识里的灵感。

  老师在课堂上的灵感，往往来自于我们的生活感受、我们的独到视角、我们的个性思维、我们的创造想象和课堂的捕捉能力。需要我们老师们沉浸在语文教学的世界里，又不能拘泥于语文教学的模式，需要我们努力去阅读、去学习，又不能局限于理论，机械地推进教学。特别是我们在课堂上对语文教学信息的捕捉，大多是阅读状态下的一种本能反应，是不受固定逻辑规则的约束。因为很多时候，老师在课堂上一闪即逝的灵感，没有好好把握，课下反思回想起来，懊悔不已。

怎样才能做到在课堂上巧妙地抓住灵感呢？我觉得，语文老师不要做资料的搬运工，更不要做教参的复制者，而要多读专业书，深入地读书，读出自己的发现，再与名家大师的精深观点碰撞，找出自己的得失，更准确、更自信地解读文本，从而预测学情、灵动调整，并准确拿捏课堂流程的分寸，这样，进退有方，可攻可守，就可以演绎出自己的精致教学。

  我们拥有教学过程中的良好感觉，便可化腐朽为神奇，语文教学的感觉包括教感和课感:教感是指教师在备课中灵巧捕捉，找到曲径通幽，化一为万的入口，锐眼看出小处隐藏的大天空，细读文本，将文本中的重要信息化为自己的生命化言语，做出整体性的体会和把握，然后在课堂上的一瞬间抓住这种现象的本质，直击课堂，架构出教学的桥梁。课感就是对教学现场的一种直觉，一种当下的把握，一种敏锐而别出心裁的驾驭。在教学过程中，对于突如其来的偶发事件能不假思索地果断地做出反应。在有课感的课堂上，眼花缭乱中有你的简洁大气，茂盛繁华中见你的灵巧淡定。你若习惯于思考，深刻于反省，不惧怕失败，敢于整合，勇于尝试，善于融化，就会培养出课感来。

细读文本，寻找到语文教学的灵感，就能成就简约而丰厚的语文课堂。所以，专研，汲取，是获得灵感的基础。有时，灵感还要从思考中、从生活中来，常思常新，灵光总在无数次思考后闪现。读书多了，思考深了，理解透了，实践多了，一切都水到渠成。

梅西，绿茵场上，预约下一个精彩，我们在语文课堂上，也要心有所向，努力塑造自己的一次精彩！加油！

（未完待续）