[红顺视点]:管理微思考:学校管理思维需迭代升级！
思维层次决定管理层级，影响管理效度、品位，请看下面例子:
案例1、 对校园卫生保持多数学校倡导"弯腰工程"，提出"他丟下的是拉极，你检起的是品质"，“捡起一片纸屑，净化一次心灵"，请思考:为什么不从“每个人不制造拉极"引领呢？即从捡引伸到不乱扔、不制造拉级。
案例2:许多学校尤其是小学，都设有拾物招领处， 招领处物品颇多，请思考:为什么不提醒、不引导学生在什么场合、地点容易拉下物品呢？让小学生从小养成不拉下物品好习惯。
案例3:许多学校教师有事请假需自行调课，我发现教师只把正课调了一下，至于自习课以及承担的早操、就寝秩序维护甚至集体备课主讲、社团课程组织等没有调课或委托同事代管、代做、代上，导致出现管理空档。请思考:为什么不进行请假条设计改革，把上述管理交接也设计进去呢？
案例4:学生评教多数从找毛病角度让学生给老师加分，并公布结果，请思考:为什么不可以正面引导让学生找教师闪光点 、委婉给教师提建汉角度设计，结果只告知教师本身呢？
案例5:校长在出台管理策略时只规定做到奖，沒做好罚2个层级，请思考:在制度范围内还要借助正向激励引领教师向提倡弘扬层面追求，即从道德视角作文章，以正确舆论、典型人物引领人、感染人。比如工作纪律方面:教师考勤要求早上8点到校。8点以后到校要惩处;踏点到校符合要求;提前到校提倡，加分。同样出勤也分满勤(规定休假也没休，提倡弘扬)，全勤(符合考勤要求)，缺勤(惩处)。再比如作业批改，漏改少改惩处，符合规定批改合格，除规定外教师主动多改(如练习册、试卷)细改的提倡弘扬奖励。
案例6:先看一个例子，某民校一到期末考试最后一周，患流行感冒扎堆，出现情况后，学校才采取醋熏、消毒等补救措施，造成人力财力成倍增加。
为什么考试复习紧张期间患流行病多？因学生在班时间长，空气中二氧化碳浓度大，空气不流动。
今年在复习开始后，学校强调饮水，管控大课间活动锻炼，更重要的是强制课间及课上开窗通风。这些措施实施后上述现象避免啦！
预防问题发生优于问题发生后一系列补救措施去解决问题。
请思考:为什么不从问题发生后一系列补救措施去解决问题走向提前预防问题发生呢？预见问题优于解决问题！
案例7:学生作业本学期结束后，没用的空白页挺多，开学扔掉换新本让人心疼。
期末要求教导处对三四五六年级作文本、日记本、英语、数学作业本写了多少页进行调查统计，这样就可以依据数据去订制作文本、日记本、英语、数理化作业页数、厚薄，避免浪费，从根上节源开流。
迁移反思:学生用的牙膏剂量、香皂质量也不存在类似问题吗？
还有订制的铅笔、毛币质量如何，需要更换品牌厂家吗！
请思考:你从习以为常管理中经过反思发现潜在问题了吗？管理精细化了吗？
案例8:许多学校教室办公室的电棒、饮水机过滤芯、钟表电池坏了才报修，请思考:能否记下更换时间，依据使用期一到立马更换呢？从报修走向到期更换。
案例9:学生课桌凳只有到期末才集中修理，请思考:学生桌凳损坏是随时发生的，若学生一学期座一个坏凳子，身心舒服吗？为什么不釆取及时修理呢？
案例10:多数学校仍然实行的是金子塔型的层级管理，副校长、主任一大群，请思考:可否釆取扁平化管理呢？学校中层兼任各级部主任，全权、全程参与教育教学工作，让“离炮火最近的人决策"，从请示汇报管理走向授权管理；中层从伯乐相马到伯乐赛马，从领导认可到目标客户服务满意度投票。
总之，当前互联网思维、自组织、自管理理念被一线教师接纳、认可，学校治理现代化亦成大势所趋，故一些有文化积淀、师生成熟度比较高的学校，领导的管理思维需迭代升级:从金子塔型的层级管理走向扁平化管理；从粗放型管理走向精细化、科学化管理；从组织管理走向项目管理；从解决问题走向预见问题；从禁止走向正向激励；从为考核考评走向诊断成长；从管理走向服务；从管理走向领导(远景引领)；从他管到协管、自我管理。
网友评论