浸润式教学意味着在具有英文环境的语境中教授英语语言，即英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。
与传统的英语阅读教学模式相比，浸润式教学法在英语阅读中的应用不只关注知识点本身，而是使其与英语语言的学习相结合，使教学模式与学生的素养发展相联系。
新课标要求下的英语课堂教学，需要教师将培养学生的英语素质放在教学的首要位置，从以往的英语知识技能培养向英语核心素养的培养进行转变，这就要求英语教师在阅读教学中，要注重学生英语语言能力、文化品格、思维能力的培养，让学生在英语阅读中不断地提升自身的知识水平和英语素养。
国际上有关核心素养研究已经取得了不少共识。比如，普遍都非常重视学生的创新能力与创造力、批判性思维、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队合作、社会参与等等。而中国有关学生发展核心素养的界定，则突出：自主发展（学会学习、健康生活）、文化基础（人文底蕴、科学精神）、社会参与（责任担当、实践创新）。
那什么是核心素养？
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们要讨论核心素养，必须首先弄清楚素养、品格和能力之间到底是什么关系？国内的理解实际上是存在问题的。因为，核心素养应当是超越具体学科、具体教学实践、超越地域的。在笔者看来，中国人当前热议的核心素养，和二十年美国人强调的二十一世纪技能（21st Century Skills）应当是一致的。
如何在阅读教学中提高核心素养呢？老师可以采用浸润式教学法。
一
创设多元化、全方位的英语语用学习环境
在小学英语浸润式语用教学之中,教师要能够精心创设多元化、全方位的英语语用学习环境，使学生全身心地浸润于英语语用学习语境之中，轻轻松松学英语、轻轻松松用英语，真正学会英语。
同时，教师还要能够整合多方资源,使学生浸润于中外文化认知和跨文化沟通的语境之中，更好地浸润和习得英语文化知识。还要充分采用适宜有效的课堂提问设计方式，使学生浸润于英语学习的语用思维之中。利用多媒体信息化技术手段和方式，使浸润于直观生动的多媒体信息化情境之中，进行英语知识的自主、合作、探究，由此较好地提升学生在英语浸润式语用情境中的英语素养和能力。
二
全力开发浸润式语用教学环境，让学生轻松习得英语
在浸润式语用教学之中，教师要注重对语用教学环境的开发，要开发英语语用教学浸润环境。
如:完善和优化学校文化、创设轻松愉快的英语课堂教学环境和氛围、浸润直观形象的西方试听资源、浸润原汁原味的英语歌曲等，从而较好地向学生渗透英语思维，在轻松愉快的英语浸润式语境之中，感受和体验自主、合作、探究的英语学习乐趣。
例如在学习关于Christmas的主题故事时，为了使学生能更好地浸润于英语语用情境之中，教师可以让学生参与布置班级英语学习氛围，设计圣诞树、亮晶晶的雪花片等，将教室装扮得漂漂亮亮，使学生强烈地感受到西方节日——圣诞节的气氛。继而，教师还可以创设浸润式的英语语用课堂情境，播放地道的英文歌曲Jingle Bells，让学生观看原汁原味的视频Father Christmas is coming，使学生不由自主的浸润于英语语用情境之中，轻松愉快地学习英语，积极自主地合作探究英语。
三
整合资源，打造浸润式语用教学情境
在英语浸润式语用教学之中，教师要充分整合资源，打造浸润式语用教学情境，在真实自然的英语教学语境之下，使学生强烈地感受到浸润式语用教学的氛围，更好地习得英语知识。
例如在讲关于“Protect the Earth”这个主题故事时，教师就可以充分整合实物资源、音频资源、视频资源，开展学生自主学习或小组合作学习，在多样化的学习方式将浸润式课堂教学推向高潮。
四
培养跨文化意识，提高跨文化交际能力
语言与文化二者相辅相成、相互促进。在我们的英语阅读教学中，我们要结合学生生活以及认知的实际，加强学生跨文化意识的培养。学生在跨文化交际能力提升的同时，还能增强他们的民族自豪感，以及对民族文化的认同感。
例如，在趣鼠系列“The Food Fair”一书中，我们可以利用阅读向学生介绍了国际上的各种美食。与此同时，为了让学生更好地了解各地的美食以及特色，老师可以以"food"为导入点，让学生上网查找有关中西方的食物资料以及使用的不同餐具。学生在接受各地风俗文化的同时，跨文化的意识也得到了培养，提高他们对各地文化的尊重意识。
此外，对于程度好的班级，教师可以在课堂中开展小组辩论赛，让学生对中西方文化进行探讨，对中西方文化的利弊进行辩论，通过这些辩论，能极大地提高了学生英语学习的积极性。
总之，英语浸润式教学是教学的需要，教师要积极创设轻松愉快的英语浸润式语用环境，使学生在自然、轻松的状态下习得英语知识，提升自己的文化品格，更好地拓展英语学习思维，提高自身的核心素养。
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