妈妈写作成长营，5月29日。
某日，陪二年级的大宝梳理数学。一时好奇，问大宝
“你们班上，哪些同学，学的比较好？”
大宝：“×××，×××，还有我。我数学比较好，打过100分，不过我的语文不太好，从没打过100分”
我竭尽全力、忍住没有笑喷。并庆幸老师们都不在旁边，否则会笑晕去。我在心里会心的笑了，很欣慰。
我：“你数学什么时候打过100分啊？”
他：“一年级啊，还是你告诉我的呀！”
我：“哦，是的，我想起来了。你的语文也很好呀，你的阅读理解、作文都很好，这是需要语文能力的，你具备！你欠缺的是基础知识生字生词的掌握，基础知识下点功夫很快就上来了，语文能力却不是一天两天的功夫，你多占优势呀！”
大宝听进心里、蛮受用的样子。
……
时间后退到一年前，刚上一年级时，某日陪他订正试卷，分析原因、问他对考试分数的想法。他神情沮丧：别的同学考高分，他考不了，是自己比别人笨。
我当时很震惊，也心痛。
我很清楚原因：相对比其他家长，我给他的自由很大，玩耍的时间很多。我不想威逼利诱的把小孩子固定在书桌旁。也没把分数看的那么重要。
心痛的是：在这个整体焦虑的年代，少焦虑的家长反而扎眼不合群，成了“异类”；大宝在各样被催化出的优异、众高我低的比照中的“自我否定”。
我改变不了社会，我想保护我的孩子。
我当时对大宝说：“谁说你不聪明啦？你的数学，这张99分的试卷，同学相互交换阅卷时，看错了一题，你的实力是一百分呀！”
“你的语文，阅读题、看图写话都非常好啊！相信彭老师也这么跟你说过吧，这是很重要的语文能力！你拥有！你还说过自己差不多是班上最最爱阅读的，多么好的习惯！我们再把生字生词加强些就好了”
“英语，你的听力、口语非常好，英语老师也说你发音纯正，让你在全班领读，多好呀！”
大宝沮丧的神情舒展了。
……
不管孩子怎么样，我都想托住他的自尊和自信。
考试分数，只是一段时间内知识点的考核，还不一定综合全面。代表的是过去式，用来引以为鉴、查漏补缺很好。预测不了未来！没有了自尊和自信，就真的没有未来！
我也不是清高的无视分数。自发自觉的高分，我会非常欣喜。如果威逼利诱、伤害亲子关系、破坏家庭氛围的“人工高分”，我宁可不要。
育人是系统工程，在前期、在局部，关系崩盘了，通道就堵住了。父母的关爱、家庭的温暖孩子感受不到或接受到的太少，后面该怎么办？
现阶段父母在身体的强壮、学识经验、社会成绩，都比孩子强大，处于弱势的孩子无法对抗。家长们兜不住焦虑、打着“我为你好”的旗帜、对孩子搓圆揉扁，各样的规划、各样的期待，那是家长想要的、还是孩子想要的？
到了初、高中，雏鸟离巢，孩子身体强壮了，离家住校了会如何？各样判逆就来了。孩子借由“叛逆”，表达想被看见、被接纳、被理解，在呼唤爱，我们的亲子管道堵塞的太久了。
……
这周二，大宝回来高兴的说，考数学了，他是第一个交卷的。我也很高兴，这会该得高分了？周三，知道了比全班平均分低十几分（第一次问过老师平均分数）。
我心里是有落差的。我不知大宝自己怎么想？孩子在我和爸爸面前是没有分数压力的。我对大宝说：“过来，我们一起看看错题，错题是非常有价值的，前提是要正确认真的面对它！先自己订正，不会的问我，看看哪些是自己懂得哪些是不懂的，反思一下，以后该怎么办？”
……
今年年初，有2个朋友家庭，把两个9—10岁的女孩转学去了福建泉州，放弃了体制内教育，这是不可逆的。我们三家的教育理念大体相似。这给我带来了很大的冲击和干扰。
我没有走“非体制内教育”教育的勇气！不能穿透大环境下的高压层、轻盈扶摇而上。我在熙熙攘攘的人群中结结实实的生活着，努力保持着点儿“自由和自我”。尽努力张开着我微弱的翅膀、为孩子挡住社会、学校传递过来的焦虑，在他们尚年幼时可以身心自由的成长。
在我家，如果对孩子有“要求”，先得自问：想“收获结果”，为孩子做了什么？陪伴了多少？给了他怎么样的帮助？只耳提面命、只交钱了事、不身体力行，是不容许的。
父母不是监工，不是坐等着验收成果。如果真的喜欢做监工，那就监督自己的建设过程吧。
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