博才阳光实验小学 三语组 陈娟
“沟通”是教师在教育教学中的一个极其重要的概念，同时也是一种教育实施的理念和方式。完成“沟通”需要的不仅仅是“语言”，但语言的沟通和交流一定是最重要的对话方式。教师的语言力，体现的也是教师进行教育对话的能力，也就是教育的智慧和能力。
教师的职业比较特殊，好的教师一定既敏于言又敏于行。教师要做到敏于言，会说话，让说出来的每一句话都蕴含着一个教育者的专业、智慧和情怀，是需要进行语言修炼。通常，老师们一听说锤炼自己的语言力，以为指的就是课堂教学语言，实际上，与学生说的每一句话，都体现了教师的语言力。
俗话说：恶语伤人六月寒，良言一句暖三冬。特别是教师，我们面对的是孩子，无意间的一句话可能给孩子带来一生的影响。
一、推荐理由
《教师的语言力》是由日本的三好真史著，刘琳译的一本辞典式的应用方法手册，书中融合了教育学、心理学的理论指导，为教师提供了有效的沟通方法。
这本书非常实用，几乎涵盖了教导学生所需的相关语言技巧。书里将教导学生的语言分为了5种类型：表扬、批评、提问、鼓励、反向激励。根据每种类型的具体场景（即学生不同的行为表现）分别介绍了教师可以应用的10种方法，还给出了大量的例句，教师可以直接拿来使用，也可以根据实际情况选择适合的方法和语言。
二、片段分享和感悟
（一）处理学生间争吵时的心理剧治疗实例。一个原因是案例的真实性和普遍性，一个原因是看完之后刚好遇到了相同的场景。心理剧治疗提供了解决思路，按照方法不断调整自己的立场，较顺利地处理了同学之间的争吵。
（二）鼓励语言的理解（理解学生的烦恼）—转换（转换学生的思维方式）—行动（促使学生的行动）—鼓励（鼓励学生）过程。
性格使然，我更倾向于鼓励学生，但是自己鼓励的语言往往太过单调。书里面的这个环节提供了不错的思路，在鼓励的教导过程中可以看到沟通心理学的理论依据。
（三）西蒙.斯涅克的黄金圈理论。
黄金圈的内环是“why”，第二个环是“how”，第三个环是“what”。当我们由内至外进行沟通时，可以激发学生的行动。十分适用于“十万个为什么”小孩，当你提出意见时，总要问出个所以然。先讲why，提出行动的目标和理念，将学生要执行的行动赋予意义。再讲how，实现目标的途径。最后讲what，落实到具体的行动。教师在班级管理时，总会涉及大大小小的活动，黄金圈理论提供了有效驱动学生行动的逻辑思路。
（四）语言的重构。
老师的语言是一门艺术，如何委婉恰当地重构语言，跟孩子产生有效沟通，从而激发学生的自信心是一门学问。书中提供了一些思路，操作性很强。例如将做事冲动重构为“行动力强”，将优柔寡断“重构”为“慎重”。
三、自己的收获
在今后的教育教学中，我有以下努力方向：
1.对学生立即表扬。“表扬的语言是有‘保质期’的。行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会，因此教师要抓住这个机会。”
2.尽量全面表扬。“教师如果注意到学生优秀的一面，最初可以每次都表扬。不要视而不见，要尽量表扬学生的所有优点。”
3.表扬内容相结合。“将语言、接触、奖励结合起来，可以进一步提升表扬的效果。”作者将表扬的语言分为10类：惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法、传闻法、模范法、感谢法、令人高兴的比喻法、敬佩法。这样的分类，让我看到了表扬语言中蕴含的智慧和学问，给了我很多启发。
语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的，作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地打磨自己的语言！
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