文：佳淇
上篇《如何让孩子“恋上”写作文，就这样简单》中讲了让孩子爱上写作的几个可直接操作方法。
我们知道，作文不仅仅是语文科目，或为了应试，而是通向孩子心灵深处的桥梁。
在作文里，可以发现孩子对世界的看法，对生活的态度，以及他们独特的生命体验，成长的快乐和困惑以及更多心理层面的内容。
很多家长关心，如何能提升孩子作文能力？接着这6个妙招，让老师惊讶孩子的作文水平。
动词妙用：一波三折连续，灵动丰富
大家都知道，文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，做老师做家长的不能强求他们的作文写出波澜起伏的内容。
用好动词。有个技巧：一波三折+连续使用动词
如写一场乒乓球球赛，普通写法：
“他发了个旋转球，让人看得眼花缭乱。”
这样一句话把文章就给写完了。
若用“一波三折连着动”技巧，可修改成：
“只见他高高地将乒乓球抛起，目不转睛盯着，当乒乓球接触球拍一瞬，他手腕一抖，脚轻跺，乒乓球随即高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”
看，一个动词转瞬变成了六七个，整段文字是不是马上有了灵动气息，丰富起来？
善用短句：增加文章语感和节奏感
孩子在写作文时，经常会出现长句语法修辞上，出现病句。
很多著名作家都是以写短句见长的，比如冰心、沈从文。
有意识地训练孩子控制每句话的字数，建议把十几个字或几十个字的长句，改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文语感增强了，节奏也会舒服很多。
比如，我们描写草：
原文：“高高的、绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”
经改用短向后，变成：
“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
动作神态：多用活灵活现的刻画
让人物说话有很多方法，不一定要出现“说”字。
比较以下三句话：
小明说：“……”；
小明无可奈何地说：“……”；
小明摊了摊手，面露难色，一副无可奈何样子：“……”
写人物语言可以不用出现“说”，而是在写该人物语言时，多去刻画人物的动作和神态。
掌握这样的技巧，会让孩子的写作水平得到切实提升，让他们学会细节描写，写活人物的动作和神态。
非常自然生动地展现人物语言，孩子就不会仅干巴巴的地只是写：“某某说”。
文思短路：巧用语气词，峰回路转
以前在辅导孩子们写作时，他们常常出现文思短路，无话可写的现象。
碰到这种情况，可以提醒孩子巧用些语气词，这样非常容易峰回路转，让孩子涌现文思。
比如：
“这馅偏偏跟我作对，像调皮的孩子要出去玩似的，老往外钻。
呀，原来是饺子皮破了，饺子馅弄得满手都是，黏糊糊的。”
除了“呀”，还有“啊”，还有“哦”，“哈”，“嗯”等。
巧用语气词会让作文的句子更亲切，更干净。
当孩子写不下去的时候，就提醒写语气词，写个“哈哈”，孩子马上就觉得有话写了。
句子妙用：重细节描写，营造画面感
经常有家长对我讲，孩子作文为什么写不长？
我说：是成语惹的祸。
你会问了，用成语不是显得有文采吗？其实不然，当孩子只会按套路用成语时，写出来的文章细节就没了，自然写不长！
比如说“风和日丽，桃红柳绿，炯炯有神，姹紫嫣红……。
如写春天，千万别只用“风和日丽”，这样写会生动许多：
“风儿拂过柳梢，原本平静的池塘漾起了圈圈涟漪，岸边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风拂过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
看，没有用一个成语，却非常生动细腻。
所以，鼓励孩子用句子多去描写各种细节，替换掉成语，作文就不用担心写不长，写不细，写不出立体感了。
环境描写：来源生活，真实接地气
到了五六年级，作文都要学习环境的描写。
文思比较好的孩子会写：
“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
懂得用环境衬托自己的心情。但很多孩子一写环境就是小花微笑，小草点头，小鸟歌唱，成了固有套路，为什么不能写身边更真实场景呢？
云、雾、桌子，椅子，电线杆都可以写，孩子作文所有素材是来源于生活，并高于生活。
所以，要让人活在真实的环境里，这样的作文才更接地气！
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