今日感受142:今天上课前，我在走廊上看到我们班的小吴同学和三班的一个女生在打节拍，这让我很意外：因为这个节拍是我上周末刚从初中听说的。在七中，最近学生下课后都是几个人围在一起学打节拍，大家因为心有灵犀的律动而兴奋，甚至在不断的创造新的节拍，不断的在变化中找寻音乐的魅力。看到我的学生中也有这样的孩子，关键是小吴还是比较爱面子又学习有点吃力的姑娘，我就想借这个机会让学生放松一下，也给小吴一个展示的机会。于是，今天的课前口算变成了“吴老师教节拍”，同学们兴奋的无以言表，拍桌子的节奏都把二班王老师给吸引了过来（她课下说的，以为我们班同学没人管拍桌子呢，到门口听到我在教室就回去了），每一个孩子的脸上都露着难以置信的微笑，有的孩子甚至扭动着身子来表达内心的欢乐，就连平时课上无精打采的两个孩子都目不转睛地盯着小吴在学动作。我和大家一起学习，还不断的交流学习心得，每当我做错时，他们都会发出善意的“嘲笑”。当我们学会了第一个节拍时，十分钟已经悄然过去，而后的改错，同学们的精神气都不一样了。
为什么孩子们会这样兴奋呢？一方面是数学课学节拍的新颖性，这是一个因素，但不足以调动所有人的兴趣；另一方面应该就是这个游戏是他们目前关注的，有兴趣的“民间游戏”，当自己的关注由“民间”走向“官方”的时候，这种自豪感会极大地激发大家的注意力，所以从“偷偷摸摸地学或者看”到“光明正大地学”，这是何等的荣耀，何等的兴奋，效果自然就好了。
假如我不了解这些，我安排大家练习做课间操，效果肯定会差很远。这就说明了一个教育原则：教师不仅要了解不同年龄孩子的心理特征，还要了解当下所教学生的业余生活和兴趣爱好，只有这样才能发现有共振效果的交流、学习方式。教学是这样，教育孩子更应该是这样吧！今天下午放学后，孩子一直和我说他在活动课上学会了用三角形的纸叠航空节上的动力伞飞机（肯定是想象的样子），当把所有任务完成要睡觉时，他甚至把上厕所往后退也要先向我介绍他的“发明创造”。当我目不转睛的听他介绍完以后，我用“好神奇的一项发明”作为对他的反馈，他腼腆地笑了笑，满意的去上厕所了。我知道他最近专注的事情就是手工折纸，而且是折飞机，有的时候课下能折十几个飞不起来的飞机给我欣赏，所以今天的交流就是一次非常友好的交流方式。看来，我今后需要继续观察他的业余生活，观察他的同学的游戏内容，这样才能和他进行更好的交流！
要不，先学几样手工折纸？
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