今天想谈谈学习这件事。
一个成人需要的能力谱是复杂的，比如沟通能力、组织能力、逻辑表达能力、演讲能力等等，如果细数下来，这个等等会很长。
而学习力是元能力，这是赵周老师在讲成人学习力课程之前提出的一个大前提。
那什么是元能力呢？
一个年轻人拾金不昧，老神仙为了奖励年轻人的诚信，答应他三个愿望，年轻人说，我想要再许三个愿望。年轻人的愿望就是元愿望。
这个故事帮助我们理解了“元”的概念，也就是说学习力是能力的能力，学习力就好比水，其他能力好比船，水涨船高。
我记得樊登在讲《认知天性》这本书时，讲过自己的一个故事，说他在上学的时候，同学们都很羡慕他，因为平时不见他怎么努力，但考试时总得高分。因为他无意中使用的学习方法，恰好符合《认知天性》里对学习的解释。
在读《认知天性》时，我写了14篇文章，这本书对于学习最大的一个颠覆性认知是，学习要想高效，需要增加必要困难。
我讲樊登的故事是想说明两点问题：
1.樊登与同学相比，他的学习力更强，所以同样学习各种学科知识，他就掌握的快，那放在一生的长度看，他学习沟通技能，他读书的理解能力，他学习演讲等等，都会更快，因为他学习力强。这也印证了前面说的学习力是水，其他能力是船，水涨船高。
当然增加必要困难只是学习力中的一个小要素，学习力是包括很多要素的。
2.樊登会那样学习，应该是巧合。但倘若他的父母了解这背后的原理，了解学习的本质，或者恰巧读过《认知天性》这本书，那么樊登的高效学习就变成了必然。
所以我很认同一句话，中国的家长为了孩子的教育很舍得花钱，给孩子报各种很贵的辅导班，牺牲自己的时间、家庭关系等等，让孩子享受更好的教育资源，但很少有父母想过要给自己报个班的。
在育儿这条路上，其实我们都是小白，我们对孩子发号施令，因为孩子需要依赖我们生存，但不见得我们都是对的。
尤其在学习这件事上，父母不了解学习，给孩子报再多的班，意义也不大，而且越是如此，孩子越大，越可能会暴露出很多学习问题，比如厌学、没有自觉性，讨厌目标，畏惧困难等等，这些问题其实都可以在孩子小的时候，通过父母的潜移默化，影响孩子。
比如，当别人指出我们的错误时我们会怎么做？
A 这不是我的错，我刚才没看到，再说你也没提前告诉我呀，辩驳+解释。
B 哦，好的，谢谢你指出我的错误，要不然我都不知道自己竟然犯了这么低级的错误，你帮我避免了下次再犯错的机会，谢谢。
A是我们惯常的应对方式，我们不喜欢承认自己的错误。而作为父母，我们需要传递给孩子一个信念：犯错误是很正常的，当别人指出你的错误时，你应该开心，因为你可以改正错误，要不你可能一生都不会发现。
这样当孩子做错了事情，我们告诉他时，他不会立刻情绪崩溃或者叛逆反抗。而且，当孩子在生活中不敢尝试，畏缩不前时，我们也会鼓励他大胆试错。
润物细无声，父母潜移默化的影响，对于孩子的教育非常重要，对于学习这件事是如此，对于很多事情都如此，所以如何成为一个合格的父母，是我们每一个家长的必修课。
如果我们能认真回忆自己现在的性格习惯，或多或少都有原生家庭的影响，当然，那个时代，我们能平安健康长大就不错了。但现在不同了，如今越来越多的家长认识到，家庭教育的重要性。
如果我们没有成长为一个合格的父母，那么我们就可能成为了制约孩子发展的天花板，如今的拼爹，更多拼的是父母的眼界。
也许我们的孩子会有各种机遇，未来依然会成长的不错，但作为父母，我们都希望孩子的起跑线能高一点，那我们自己就为了孩子多学一点，而且，你会惊讶地发现，你所学习的这些，也会让你的工作更高效，生活更美好，因为育儿就是育己，滋润别人的同时你也会获得营养。
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