目前，在中国可以看到一个有趣的现象。除了出国留学的人群日益扩大，海外游学也越来越受到广大家长和学生的喜爱。毫无疑问，在未来社会中国需要更多创新型科技人才。如果孩子仅仅依靠应试教育或素质教育带来的“红利”变现，大概率会被新时代抛弃。
在U.S.News“全球教育质量排名”中，加拿大被评为全球质量最高的国家，其教育资源融合了英国的严谨和美国的开放，被中国众多家长列入海外游学头号名单。
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全面完备的学科教育体系
学术课程+户外活动
加拿大建立了完备的针对各年龄层次的学科教育体系，包括3-6岁的学前教育、公立中小学义务教育以及采取“宽进严出”政策的高等教育，培养孩子逐渐成为拥有全球视野和多元化思维的未来精英人才。
在基础教育阶段，加拿大学生的学术课程主要包括英语、数学、科学技术、计算机、艺术、体育等，在整合搭配课程下，着重培养学生德智体美劳全面发展以及跨学科融合的能力。
加拿大教育对户外活动也很重视，主要体现为体育活动+艺术项目。体育活动内容主要包括曲棍球、橄榄球、高尔夫、冰球等；艺术项目内容主要包括音乐、舞蹈、绘画、摄影摄像、烘焙等。在提高学术能力的同时，让学生在课程学习的同时体验特色主题户外活动，提升学生的艺术素养和综合能力。
而在中国现行教育体系下，这些户外活动恐怕只能通过各类兴趣班去填补了。
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小班制教学+个性化培养
加拿大的学校很强调班级不能太大，要因人而教，因此其教学以小班为主，课堂一般为20人左右。西方国家的学生喜欢和老师交流, 乐于提问、评论, 热心参与老师的讲授, 课堂教学是“双向”“互动”的。老师对孩子们不进行大量的知识灌输, 而是想方设法使孩子的大脑充满疑问, 有意识的培养学生问问题的能力和勇气。
这种积极开放的教育模式可使学生成为知识的探索者、创造者和接受者，区别于与我国“满堂灌”教育模式下，更侧重于培养学生独立思考、刻苦钻研以及表达等方面的能力。
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深度启发式教学法
“重实践、重真知”的教育理念
以传授知识为中心的传统教育在中国影响很深, 它强调课堂上以书本知识或经验为中心, 导致重知识轻能力的局面。从发展创新能力的角度来看，中国的学生更容易偏于自我约束、自我控制以及因害怕出错而习惯于固守规范。
而加拿大在基础教育阶段会着重培养孩子独立思考的意识，鼓励学生通过实践去追求真知，发现自己的兴趣所在。加拿大的学生在这样一个自己动手的实践过程中,必然要思考、选择、寻找失败的原因, 要克服各种困难。这样学到的原理, 就不只是书本上的抽象定义, 而是混杂着自己亲身经历和真实体验的生活道理。
加拿大ESL项目
ESL(English as a Second Language)英语课程以加拿大公立学校教学大纲为蓝本，使母语为非英语的学生在英语听说读写等方面达到加拿大本地高中学生同等水平，使非英语国家学生迅速与北美大学课程接轨。因为为数众多的新移民需要学习英语，因此加拿大培养出了相当数量的一批ESL专业教师。
ESL学生班分为四个层次12级别，学生在入学前先接受测试以便确定其英语程度，再选择适合自己程度的班级。小学生是英语思维养成最为关键时期，学习效果最为明显。选择加拿大ESL启发式教学法，会对他们进行不同英语能力等级的层次划分，从而有针对性地制定学习计划，帮助他们更早更高效地取得进步。
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浸泡式英语学习环境
全天浸泡地道英语
国内绝大多数的英语老师仍是采用应对考试为主的“教材+PPT”的模式，以知识点的讲授为主, 过度侧重对单词、句型、语法应用的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用。令人担忧的是, 目前国内多数英语教学非但没有淡化应试教学的色彩, 反而有朝着“高分就是硬道理”的方向发展的趋势，忽略了对学生实际运用英语语言能力的培养, 造成了“哑巴英语”现象。
加拿大实行浸入式英语教学模式，学生一入学, 就以英语作为语言媒介, 对学生进行各种教学活动, 使学生在校学习期间, 完全彻底地暴露于英语的语言环境中, 最终达到培养熟练掌握英、法两种语言的双语人才的目的。
在英语课上，学生们分组围坐在小方桌旁，课堂则以孩子们的分组活动为主, 包括讨论、课堂发言和辩论等等形式，对热点问题、文学戏剧作品等进行交流，其目的在于发现与培养学生认识能力和口语表达能力。
一名在加拿大游学的学生说：“在加拿大的实践课堂里，我了解到，有条理地表达自己的观点是社交的核心竞争力。老师们会用各种方式引导我们在理解和思考的基础上，结合眼神交流和肢体语言，用英语表达自己的想法。有一天我突然发现，在公共舞台上面对观众说英语显得更加自信从容了。”
除课堂学习之外，老师常常带他们到学校外的商店、广场等公共地方进行实践, 给学生们创建一个比较自然的语言交流环境，提供一个真实的生活场面，在语音语调地道纯正，语言生动丰富的氛围下，把所学的东西活学活用，这一点和中国的学校形成很大对比。
“一对一学伴”式成长
对于海外游学的学生，加拿大学校还会为他们匹配一对一的加拿大学伴，这给他们创造了频繁的英语交流机会，在充分提升英语日常口语及英语学术能力的同时，建立美好的国家友谊，引导学生树立国际社交及海外生活的自信心。
2019年初，一位参与加拿大游学的中国学生说：“在游学过程中，我认识了非常多的朋友。其中最要好的一位就是我的一对一学伴Eric。他会在我听不懂老师讲的内容的时候耐心为我讲解，教我完成不会的作业；我们一起讨论问题，交流不同的文化；甚至在我刚到加拿大那会儿跟我谈心，陪我玩，很好地消除了我初到异地的不适感。”“起码从那开始我不再害怕去接触新鲜事物，反而更加好奇地去探索多元化世界。”
多科浸透（入）性外语教学
英语作为加拿大基础教育阶段的核心课程，不仅独立成为一门学科，同时也是学习其他科目时所应用的语言。
为了改变耗时低效的传统方式, 加拿大学校正在普及“多科浸透 (入) 性外语教学”, 又被称之“跨课程语言”教学。多科浸透性外语教学就是增加外语与各门课程教学内容的渗透, 鼓励学生在各种各样的语言环境中使用英、法语言, 促进和激发学生在大学的每堂课上都运用多种语言技能, 为跨文化交际及未来就业做好准备。
我国现行教育体系确实在保证相对公平的情况下提高了社会文化水平，但要想培育出更多拥有全球视野及多元化思维的精英人才，或许应该学习西方先进教育思想，探寻出既跟上发展潮流又符合中国国情的教育体系。
作家毕淑敏曾说：“因为见过世界的广阔，你就会知道自己的渺小。”很多家长不惜重金支持孩子海外游学，他们认为，游学是看世界的途径，也是帮助孩子发现自我潜能，完善自我的方式。
或者更现实来讲的话，游学是进入名校的“敲门砖”。每个人在面对名校，首先想到的是距离很遥远，我们做不到。而游学的意义就是在于去感受我们与名校之间的差距，并且知道怎么去弥补这个差距，说不定哪一天我们真的能在名校相遇。
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