《第56号教室的奇迹》（2）

第四个故事是培养终身阅读的孩子。《第56号教室的奇迹》发表于2009年8月，说明雷夫老师在2009年以前已经关注孩子们阅读习惯的培养了，并且分析孩子们没有阅读习惯的原因跟阅读书目、阅读目标、大人的指导有关。同时老师在引导孩子们阅读时要学会善于利用图书馆（注意环境的熏陶）、挑选孩子们感兴趣的经典名著、开办读书会和进行读书评估等，让孩子们把阅读和世界连接起来。反观我们的孩子，热爱读书者有几？爱读经典名著者有几？家长参与指导者有几？老师为孩子们挑了多少可阅读书籍？给出孩子们什么样的阅读方法？又是如何让提高孩子们的阅读兴趣的呢？雷夫老师所任教第56号教室是在美国的贫民窟中，高达九成的学生家庭贫困，但这不影响雷夫老师的教育奇迹。若我们的老师能几十年如一日的坚守于自己的那片田园，恐怕也会创造一片片奇迹。

第五个故事是“恐怖重写”。在56号教室，学生作业不会有低分，雷夫老师要求学生至少药大队九成语法题才算过关，否则就重写。没有处罚，也没有羞辱和类似的事情。只是让他们一次又一次地重写作业，直到熟悉作业所练习的技巧为止。而我们面对学生不合格的作业时如何处理的呢？大多是带有惩罚性质的抄五遍、十遍或N遍，给孩子们带来了被惩罚的阴影，故而产生了一交警抓到一违反交通规则的人，罚抄交规十遍，后一听是老师，加罚五十遍，看看这家伙把它童年所受的惩罚报复社会了。

第六个故事是课堂小游戏。无论是用Buss游戏锻炼孩子们的专注力，还是用“数字砖”锻炼孩子们的运算能力，因为没有惩罚，活动中都体现了孩子们的积极参与。面对如梦魇般的标准化测试，56号教室也不是世外桃源，雷夫老师也没有用逃避的方式去面对，而是告诉孩子们 “凡是值得做的事情，就值得好好做”，不打无准备之仗，考前做好心理引导，让孩子们清楚自己还需要做哪些准备工作。雷夫老师还告诉学生，测验就像温度计，它是一项测量工具，就这么简单。只是它测的不是温度，而是对某项技巧的理解。并且告诉学生，不会一次没考好并不代表世界末日，只代表这孩子还不了解这个技巧而已，而老师很愿意再为他讲解一次。并且说，身为大人的我们，必须努力帮助孩子们安全度过分数的陷阱。雷夫老师告诉大家必须牢记：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。在提升应试技巧方面，雷夫老师说：56号教室的孩子们知道选择题是精心设计的结果，，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的，孩子们喜欢扮演侦探，“找出”以及“回避”潜在陷阱的过程让他们乐在其中。所以，56号教室的孩子不惧怕测试，也不会因为测试产生的考试焦虑等心理问题。

而这远远不是雷夫老师最为关注的，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上，而人格品性才是教育的本质，诚信、道德、胸襟才是我们最该重视的议题。