语文高考考点细实，知识深广， 考纲又不断更新几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。在这种大背景下，很多语文老师就顺理成章的走这样一条耗时长，收效差的教学老路：研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照条分缕析，在浩如烟海的各种复习训练中，寻章摘句精心挑选剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做一轮又一轮，一天又一天……讲的自己昏天黑地，心力交瘁，学生如雾里云里手足无措。我也是在多次矛盾中挣扎过，试图找寻一种切实可行的方法体系，以运用于高三语文教学实践，如今高考即至，深入反省之后，在如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平，如何让学生有成效的进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的体会：

一，回顾教情。1紧扣学情和新考纲要求组织复习对学生的知识基础进行夯实，重视，在语文知识的运用中，提高学生的语文素养。为此，我们做了成语的积累和梳理，并举行成语大接龙知识竞赛，拓展学生的知识面，增强了孩子应对高考的能力。针对文言文的实词虚词，文言文固定结构，特殊文言句式及篇章的积累和梳理，及中学六年诗歌背诵和鉴赏等方面能力的提升，我们除了夯实学生的基本功外，我们还举行了“经典长诵读，才艺大比拼”及“走进经典，走进古人”的语文综合性活动，大大丰富了学生在文言文阅读和诗歌鉴赏方面应试技能。2  紧跟本省本学科的考试要求，注意收集，分析相关的高考信息，收集和筛选各地相关高考模拟试题并加以创新， 针对学情精心编制平时练习，尽可能的提高题目的新颖度和信息含量，以调动学生学习复习的积极性和提高复习效率。

二反思学习。把握学情，考纲和信息是前提，计划周密，步步为营，题题落实是关键。我一直认为一味题海战术，四处抓题，是失败是失败之举。我反对老师把知识嚼的稀巴烂才喂到学生嘴里的现象，反对把学生所有的语文课堂时间都剥夺在讲评上，反对剥夺学生自主消化知识的时间。我赞成。把时间交给学生去使用，而不是牢牢掌握在教师手上去进行无价值的不厌其烦的考查，我赞成给课堂留一些空白，使师生均有反思过去，修正现实，规划未来的时间地带，让老师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识的储备的条件。我赞成优化教学氛围使学生乐学。我认为语文教学管理的生命在于导，在于启，即引导学生投放精力，安排时间，催生主体欲望，让学生获得成绩，主动学习，这才是成功的高三语文教学。托尔斯泰说过传统的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后，由于进行专题性的复习，难免有些枯燥乏味，学生常闷着不说，从而导致学习效率低下，特别是理科生常常有中文轻理的思想，课下用在语文上的时间是少之又少，这些要求老师向课堂要效率是学生在课堂上乐意学习语文并把学习语文的时间延伸到课外。

            根据将近十年的高三语文的教学经验，我认为高三语文老师的主要任务在于学生情绪的控制与诱导，学习方法和解题方法的点拨，帮助学生构建能力体系，并帮助学生制定语文学习的短中长期目标，对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。

      复习阶段离不开五个步骤，第一步尝试回忆。尝试回忆的好处可以表现为以下四个方面，复习阶段离不开五个步骤，第一步尝试回忆尝试。回忆的好处可以表现为以下四个方面：一提高记忆能力。可以把自己学过的知识在尚未进入遗忘状态之前就在头脑里再来一遍，这当然是有利于记忆的保持。二可以培养思维能力。三可以检查课堂学习的效率。

      第二步充分利用网络资源。如高考资源网，有各省市知名学校模拟试题，诊断试题，期中期末考试题等应有尽有，对高三的复习有很大的帮助，网站资源更新及时，质量高，内容值得高三学生去阅读，去参考。

        第三步整理笔记。整理笔记是指要把预习课堂学习和复习等学习过程中所记的笔记串联起来一定的加工和整理设计成为一份经过提炼的全面复习资料。整理笔记的过程往往是一个知识深化，简化的过程。

        第四步探索和发现。探索和发现不仅局限于重复课本上的内容，还在复习旧知识的基础上，不断的进行探索发现，所谓“温故而知新”这个道理。

        以上内容是我的一些粗陋的看法，总结过去的意义在于面向未来，我会在接下来的工作中带上这一届的经验与教训，思考与实践继续努力的！

        语文的外延等同于生活的外延，要想真正提高学生的语文素养，一定要让学生树立“大语文”的意识，从课本中走出来，多举行语文综合性活动，才能最终拥有较强的应试能力和生活能力。