厌恶或者害怕是人类本能的情绪反应，但是我们厌恶或者害怕什么，却是后天习得的，没有没来由的讨厌和反感。早在一九二零年，行为主义的先驱，华生所做的实验告诉我们，人的恐惧情绪可能是通过形成某种条件反射而习得的。
从我自身的经验而言，小时候，常常听妈妈说那些猫啊，狗啊，随处便便，加上主人也不好好看管，所以我，一直对猫狗感到厌恶害怕。后来发现，其实我不只对猫狗，带毛的动物我都不敢接触。
听妈妈说，她小时候韭菜吃多了，现在也不敢吃韭菜。
在实际教育中，许多学生对待学习厌恶的态度正好经历了对厌恶的学习。比如有的老师不公正的待遇会导致学生对这个科目存在厌恶，有的科目总是读不好，久而久之，便失去了兴趣。
能否消除厌恶的情绪和行为呢？
心理学家通过研究发现：通过撤销厌恶刺激，建立愉快的联结，竟能达到治愈的效果。
华生实验：通过愉快的刺激（好吃的食物）与所害怕的兔子之间建立一种联系，从而小男孩减弱或消除恐惧反应。
研究者还发现，能通过形成厌恶的方法避免某些我们不希望出现的行为。
约翰•加西亚和他的同事就利用这种方法成功阻止美洲小狼吃绵羊，用羊皮包裹的有毒羊肉汉堡放到羊圈四周，吃到这些羊肉汉堡的狼都生病了，一看到绵羊就恶心。
形成厌恶也不一定要与呕吐等不良的生理反应联系在一起，一位心理学家就利用镜子进行厌恶治疗，也解决了大问题。他在电梯门上装一面镜子，原先熙熙攘攘的人群变成了绅士，淑女，耐心地等电梯。
不仅如此，又形成业务条件反射病，所以健康的文体活动等方法，可以有助于解决学生的多种不良行为问题。在矫正中，给不良的少年观看暴力镜头，就给他们厌恶刺激。几次之后，这些少年实际看到暴力行为时，就会感觉浑身不舒服，从而使他们彻底厌恶暴力，远离暴力。
在教育中，学生们许多行为背后都，隐藏着深刻的道理，对积极的行为给予鼓励，对消极的行为给予任务的惩罚，就能很好地塑造学生的行为。
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