从胜任型教师向创造性教学跃迁，到形成教学艺术风格，对大多数老师来说都是很有难度的，教师职业生涯的陡坡。需要有职业理想，教育信念，需要磨砺人格魅力，挖掘自己最大潜能。名词都有一个共同特征:他们具有强烈的研究意识，并能够结合课堂教学改革坚持不懈的进行自我修炼。
一、研究意识是打开教育奥妙世界的大门。康德说，教育是一门很难的艺术，离开了专门的研究，就会变成机械的东西。每位学生都有各自的成长背景，性格特征，知识水平，都需要教师逐个去了解，去琢磨。在教学过程中，还有许多不确定偶然的因素，更需要教师以研究者的姿态处处留心，时时观察，细心体会，学会发现、捕捉教育进程中的关键细节，从而才可能摸索出适合于自己的教育教学规律，形成自己对教育问题的真知灼见。缺乏研究意识的教师，很难发现独特的教育现象，常常只会痛感教育生活的平淡、乏味，长久彷徨、游走在教育奥妙世界之外。
二、自我修炼是解决教育问题的关键。每天的教育生活包孕着无数的教育问题，正是这些教育问题无形中制约着孩子们的健康成长。研究意识会带给教师一颗敏感的心，一双敏锐的眼睛，帮助他们于无疑处生疑，随时可能发现一些很有价值的研究线索。而只有自我修炼才是解决教育问题的关键所在。在教育问题的驱动下，通过自我修炼，多读书厚养气，问学访友，切磋琢磨，慢慢的就能找到解决问题的方法，提高自己教书育人的本领。不断发现问题，研究问题，解决问题，就可以在自我修炼的过程中永远保持一种探索求真的生命状态，永远用一双好奇的眼睛打量自己的教育生活，从而涵养教育热情，培植教育信念。读书，读社会，读人生，是文科教师自我修炼的基本途径。结合自我修炼，不断提升自己解决教育问题的能力，及时总结成功经验，这是各学科共通的经验。
三、专业成长是体验教育幸福生活的必要条件。教师是普通的职业，教育是清贫的事业，没有研究意识的教师，难以发现新的教育问题。不会自我修炼的教师，不可能有效解决教育问题。长期如此，曾经的教育热情会日渐降温，曾经的教育理想将渐行渐远。具有研究意识的教师，他能够把自己的教育生活营造的新鲜，可爱，生机勃勃。通过自我修炼，不断解决教育问题，不仅可以获得学生们的爱戴。而且还将自己牵引到博学深思的路上，不断收获专业成长，从而赢得师者的尊严。这样的教育生活正是培育优秀教师的沃土。这样的教育人生才可谓繁忙并快乐着！
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