8.16-17两天，学校安排了五场培训。分别是，一，让教学成为真正的专业；二，作业设计（略）；三，读懂你的学生；四信息技术培训；五，面向未来的课程建设。
我最受启发的是《让教学成为真正的专业》与《面向未来的课程建设》。培训之中有几个问题是最触动我的：
1，如何精进自己的教学专业能力？
2，建立统一的社团训练体系。
3，设计学期教学计划。
4，备课的针对性。
5，理解体育与健康这个学科的学科价值。
6，加强教育心理学的学习与应用。
7，道德教育与心理教育是否有冲突？
8，发现教学教育资源、利用资源、创建资源。
9，遵从身心发育的节奏与规律。
10，没有人喜欢批评，我们都喜欢赞美与认可。如何能更好的践行？
11，灌输vs启发、引导
很多问题不能一下子考虑周全，先就其中几个问题做简单的叙述。
一、怎样做好体育课的学期计划：
1，教学计划应从科目的全局考虑。确定本学年教学内容，以及本学年内容所处位置。
2，依据课程标准、单元计划设计指南等指导性文件。
3，与学校教学计划相协调，整合学校资源、社会资源、网络资源与自己的能力（善于发现并利用各种资源）。
4，体现出校本性、本班级特征与学生学情。
5，整合内容，建立单元设计体系。
6，依据课程标准明确重点，依据具体学情（纪律性，常规情况、差异性）确定难点，根据各方实际（资源、能力、学生、学校）确立课程设计。
7，体育学科的学科特异性限制（场地、设施、天气）
二，道德教育与心理教育
道德教育与心理教育并没有冲突，说其中有冲突，其实只是认知的冲突。在我看来，不符合科学的心理学的道德教育是站不住脚的，根本算不上是道德教育。
《读懂你的学生》培训中有两个例子。
一个是说谎的班干部，是一个非常优秀的学生，但压力很大，并不快乐。当老师发现她情绪真实流露的画作时，问她：你怎么了？她隐藏了自己的真是情绪，笑着说：没什么？这时候老师不应该继续追问。更不应该指责她说谎。因为这是很明显的，指责她说谎、对她进行道德教育这种事，在当时的情境下本就是不道德的。
另一个例子是，一个学生翻遍同班学生的书包，并没有拿任何东西，也没有任何人发现。他自己觉得不对，向老师承认错误。老师考虑是不是开班会做一次公开的道德教育，表扬这位学生的勇敢与坦诚。这样的行为，不客气的说是鲁莽而无知的。对人心的认知太浅薄，对心理学、真正道德的教育缺乏认知。因为这很可能会带来很严重，且不可消除的心理伤害。
一个人如何教育教学，其实正如一个人的言行，所有的一切都源于其认知。好心做错事，也是认知不足造成的。
三，培训中喜欢的一句话
董仲舒《春秋繁露•玉杯》：善为师者，既美其道，有慎其行；齐时早晚，任多少，适疾徐；造而争夺，稽而勿苦，省其所人，而成其所湛，故力不劳而身大成。此之谓圣化，吾取之。
善于施教的老师，既要使他所传授的理论十分完美，又要慎重于自己的行为；要依据学生的情形确定教育时机的早晚、教育内容的多少和教育进度的快慢；要激励学生，但不要使他们感到急迫；要考核学生，但不要使他们感到苦恼；要考查学生的日常行为，在他最擅长的方面成就他，所以，费力少而成功多，这就是圣人的教化，我赞成这种方法。
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