寒假回老家以来，面对每天都要完成的写字课作业变成了老母亲最头疼的项目之一。
几次问到姐姐，为何不愿意写？
都是直接丢来一句话，“我就是不想写呀”。
几番软磨硬泡下来，始终没有突破这个“结”。
我清楚的知道，不想写作业，始终只是“表面”现象。而实际上，这个背后的卡点到底是什么呢？
我决定收拾好自己认为的多种原因和判断，和姐姐做一次深入的沟通。
第一轮沟通
一天的娱乐活动完成后，轮到要写作业了，
前一秒还是嘻嘻哈哈，一坐到板凳上，姐姐的情绪立马冲上眉头。
“我就是不想写嘛！”姐姐依旧重复着这句老话。
我说，
“咱们先看看老师在视频上是怎么讲解的，有什么困难的话，妈妈可以一起帮助你？”
而看完视频后，姐姐直接说，“我不会写”。
我说，
“不会写，没有关系，我们照着这个字的样子，看哪一笔是落在哪个地方，然后，再起笔写。”
姐姐依旧不作为。
我在这一刻想到的是之前朋友跟我说的，“我抓狂的不是题目真的很难，孩子做不出来；而是孩子的学习态度。”
这一刻，这句话最能代表我当时抓狂的感受。
第二轮沟通
抱着需要弄清楚背后真实卡点的目标，
我平静地跟姐姐说，
“你烦躁的情绪，我看到了，可是我不知道这些情绪是什么？
你也可以跟自己的情绪呆一会儿，看看是什么让你这么讨厌去写”？
于是，我不再说话，在姐姐书桌旁等着她。
几次，姐姐都腾挪着脚步往门外走，
然后，我又几次把她抱回到书桌前。
每抱回一次，姐姐的情绪就再度爆发一次，有生气、有委屈，又有一些不甘。
反复腾挪过去，又被抱回来3-5次，情绪依然很多。
姐姐说，“写作业就没有时间玩了？写作业就是在浪费时间。”
我于是想到给她画一张“时间都去哪里”的图，她没有反对。
我把圆饼图切分了8份，每份里面3小时，把她从早上起来到写作业这段时间的各种时间做了分配，吃饭、睡觉、玩耍、运动。
看到这张图里玩的占比明显很大，而写作业的时间是少的，她很生气，告诉我，她连这一点时间都想要拿去玩。
然后，很生气地用铅笔把时间地图用铅笔涂得面目全非。
几次三番以后，姐姐仍然不依不饶，坚决表示，就是不写；
我很坚决，但是仍然态度平静地告诉她，
“这是必须要做的事情，没有商量的余地”。
听到我这样说，姐姐情绪如潮水一般，又一次大哭、大叫。
几轮下来，我内心已经很生气了，对她的耐心也几近耗光；
当我把她再一次抱过来扔在床上后，我说，
“我真的很生气，妈妈跟你说了半天，你好像是听不懂，不断挑战妈妈的底线”。
这次姐姐被我生气时候提高的声音吓着了，愣着半天不说话。
第三轮沟通
待我恢复平静，我又一次把姐姐抱坐到桌子前，
姐姐估计也累了，坐在书桌前开始消极抵抗。
我说什么，也不再做应答。
我很生气地说：“你是不是也想像弟弟早上一样，无理取闹被爸爸打屁股？”
是因为恐惧，或是别的原因，姐姐软了下来，抱着我开始大哭，边哭边说，我写不好；
我顺着姐姐的话，问她“是因为写了2天，也没有上榜，你就不想写了是么？”
“你是怕妈妈批评你？”
姐姐点点头。
我说，
“妈妈已经说了，先完成，再完美，你认真完成了，就是现在的目标，妈妈没有要求你每天必须写到要上榜”。
姐姐的情绪终于舒缓下来。
而情绪释放完，她去写字，写完，很开心去玩了，就像刚才没有事情发生一样。
卡点释放
整个沟通过程中，当孩子面对不想去直面的问题时，也许不敢表达，也许不会表达，也许表达的并不是本来让她生气、挫败、抓狂的事情，她会用一些表面上“轻描淡写”的说法去表达。
而当遇上这种问题的时候，虽然她大哭、大喊，甚至是大闹，她的身体语言都是很“僵硬”和“紧绷”的，也许孩子也不想暴露她的脆弱面，也许想要展示给大人的都是她“好”的一面。
当底层的需求被看到和听到的时候，孩子自然会“放松”下来，不再背负大人看来无谓的一些“压力”。
背后的背后
孩子希望展现她“好的”一面给我们，也让我反思平日里我们对她的要求，也许在我们看来是正常的，而在她看来，是不容易完成的。
我们作为大人，在孩子那些看起来并不十分美好的时刻，是否给予了足够的理解与包容？是否给予了足够的情感上的抚慰？也让我们去思考，如何接纳孩子情感的同时，也让孩子了解到应有的界限。
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