老师们在工作生活中一定会有一些关于教学、自我专业提升、外语学习等方面的疑惑，这些疑惑如果仅靠自己花时间研究，往往不能立即找到答案。为了帮助老师们更有效地处理问题，本栏目将精选老师们的问题并邀请国内外教育名家进行回答，以期帮助老师轻松走出瓶颈。
教师提问：
英语教师经常在课堂上使用词汇卡片（flashcards）教词汇。对于学生来说，很容易去记忆如何拼写，但在现实生活中却很难真正运用词汇。请问：如何在课堂词汇教学中达到有意义学习这一目的？
专家回答：本期邀请AISEET课程主讲专家Dr. Keith Folse为老师们解惑。
Keith Folse
美国中佛罗里达大学TESOL教授，从事语言教学40年，主攻词汇教学实践，语法教学实践，二语写作等方向研究。
Dr. Folse：
这是一个非常好的问题。确实，英语教师经常在课堂词汇教学中使用词汇卡片；但当使用词汇卡片进行词汇教学时，学生能很好地辨别单词、识别拼写，却不能活用单词。
首先，使用词汇卡片教学是一个非常好的词汇教学方法。且词汇卡片易于制作，对于教师和学生来说，使用词汇卡片是很好的课堂活动。
如何让词汇卡片活动不局限于词汇形式？比如：目前我在使用APP自学中文，它上面也有词汇卡片这一活动，并且没有人来指导。每个词汇卡片上有一个中文单词及其图片，词汇卡片非常有利于认识这个单词，我能通过图片知道这个单词的意思，但我目前的中文水平不足以让我了解如何在句中使用它。
如果只训练词汇认知，那么只获得词汇认知是符合正常逻辑的。因此，我在教学时会将我学习语言的策略分享给学生。比如：当学习英文时，学到一个全新单词，尝试在中文句中使用这个英文词。虽然这个方法有点疯狂，但是我的目的并不是想写出一个百分之百的英文句子。例如，学习的新词是happy，那么尝试在中文句子中使用happy这个词：“我非常happy。”但一定要保持happy的英文发音，这就是一种词汇运用的训练。
这一项训练对初学者或低阶学习者是非常适用的。若你的教学目标中不需要训练词汇的运用和意义，那么你就不需要考虑这一点了。学习者词汇运用不好这一问题是学习者的通用问题，因为在我的教学中，我常常观察初学者，他们通常不擅长学习语言，究其原因是他们的学习策略不适用。
学习者常常会逐字翻译每个词汇或句子。例如，当我开始学汉语时，学到的第一个词是“你好”。老师们，请想象一下，用“你好”这一个词来表达“Hello”“How are you”对于一个才开始学习汉语的人来说是很难的。主要是因为，在学习其他语言时，我们可以一个词对应一个词来学习，但汉语常常是一个词对应多个词，所以很容易混淆。虽然对应的词数不重要，但语言学习者常常会出现将一个英文词汇对应一个意思的误区。因此，我让学生学习词汇时，常常会让他们造句。比如：训练“table”这个词，可以让学生造一个简单句，如“Book is on the table.”来活用词汇。
那如果学生目前做不到造句，他们可以做些什么呢？
其实，帮助学生训练词汇意义的另一个好方法就是让学生使用词汇卡片进行连词成句活动。比如：我给学生提供“my”“name”“is”“Keith”的卡片，让学生用这四张卡片组成一个完整且正确的句子。也可以做成一个小组活动，让学生移动卡片组成句子。老师要提前预设好答案，这四个词可以组成两个正确的句子，“my name is Keith”或“Keith is my name”。值得注意的是，如果学生排成“name Keith is my”，那么就算是乱排，需要重新排成正确的句子。
词汇学习不是一蹴而就的，它需要长时间的积累。或许了解词汇的第一步就是认知它的形状（字母组合）。再次以我学习汉语的过程为例，在学习姓氏的时候，学到了“张”姓，那是否意味着可以联想出第二个、第三个姓氏呢？这是不行的，而且也不能很快的运用到句子中，所以认识词汇不是一定就要先学到如何运用它。
使用词汇卡片进行词汇教学是非常好的方法。但是除了让学生认知形状与意义之外，老师们还需要进一步的活动，比如上面介绍的连词成句活动。通过移动卡片，将单词组成一个正确且有意义的句子或短语，也能让学生学习到词汇的运用。老师不需要使用新词或新句式来训练，已学的词和简单的句子都可以在这个活动中使用，有一定的复习作用。
最后建议老师们经常使用词汇卡片来进行词汇教学，但是需要“Go beyond flashcards”。将词汇卡片运用到句子中来，让词汇学习变得有意义，超越已有的认知。
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