“读写相融”的学本语文教学能促进老师的成长，学生的进步，让我们的语文教学充满生机。
一、学本语文——以学习者学习语文为本
教师在教学中承担着多重角色，不仅要传授知识，更重要的是要激励学生学会思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发展矛盾论点，而不是拿现成真理的人。我们的课堂，做到以学生为本，让学生成为课堂的主人，一切都是为了促进学生的和谐成长、全面发展。语文课堂不是老师单一的讲述、传授知识，而要引导学生学会思考、质疑，新的思维的火花的产生。
二、“精业研学”，“读写相融”提高素养（一）、主体建构，言语实践中体验
加入刘宏老师工作坊，我感到非常荣幸，并告诉自己，这里有许多优秀的教师，可以向他们学习，来不断的丰富自己，然而在完成工作坊的任务时，总觉得自己不是那么得心应手，感觉到自己大脑储存量太少。于老师那句“读书让人丰盈，书写让人深刻”让我豁然开朗。是的，写作需要经历从“害怕写”到“想去这”；从“挤牙膏”到“文字从笔尖流出”的过程。
（二）、创设任务群，促进读思结合
“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话是孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。于老师讲座中“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的思想，督促教师深度阅读，提高思辨能力。在阅读中，我们要明确阅读的目的，弄清任务有计划阅读，从浅表层阅读走向深度阅读，将读书与思考结合起来，有思考才会有深度。
（三）、专注日更，习惯成自然
阅读与写作是老师专业成长的必经之路。为了让课堂充满活力，首先要充实自己，不断的学习，更新观念，接受新生事物，与社会接轨，这样才不可能会被淘汰，能得到学生的认可和喜欢。教学中，每天写一点教学反思；生活中，用笔记下每天的痕迹，长时间下来，这也是一笔巨大的财富。正如于老师讲座中所言“用写作的输出倒逼阅读的输入，从而获取更广阔的专业视野，丰厚学养，积淀底蕴，养成读写习惯”。
（四）、层级推进，建立学习共同体
在刘宏老师的指导下，我制定了自己一年的读书规划。
（五）、做好常规，践行“语文学本”
看到于老师团队里那么多优秀的教师，我从心底里感到佩服，他们用自己的坚持和勤奋，写出几十万字的文字，都是我学习的榜样。对我来说，每天备好课，上好课，写好教学反思，把生活中的点点滴滴用笨拙的笔记录下来，克服写作中的障碍，让自己也渐渐优秀起来。
三、课堂教学中，师生共享“学本语文”
教学过程中，名著导读这一环节，总是让我很棘手，观看了于老师对《红岩》的导读分析，我认为，我们要珍惜每个学生对阅读名著的独特体验，指导学生从名著阅读中体会语言文字运用的精妙之处，领悟作者的思想情感，提高学生的人文素养和语文素养。
当然，要在很短的时间里让自己充实强大起来不是一件很容易的事，我将会积极努力，克服困难，让自己也优秀起来。
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