活动育人

小议活动育人 宝剑锋从磨砺出。人才的培养更是如此。自古英雄都是从沧桑正道中走来。 学生的全面和谐发展，必须从活动中拔节生长。活动的千锤万凿，千磨万击，才会孕育必备的核心素养。正所谓“成功失败都是收获，酸甜苦辣皆有营养”。 活动育人应坚持哪些原则呢？ 首先是活动空间的广阔性。 鱼缸法则告诉我们，决定鱼儿大小的关键在于鱼缸的大小。同样的一批鱼苗，鱼缸里和河海中的鱼儿根本不可同日而语。学校之间的差距，很大程度上取决于学校在设计活动课程上的差距。有的学校，学生兴趣广泛，充满阳光；有的学校，静水无波，死气沉沉。两种学校的学生素养高下立判。 培养人才，就得搭好舞台，营建“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的多维空间。因此，让学生走出校门，组织开展研学旅行活动，正是对学生的解放。近则县委革命旧址、湿地公园、绿泽画院、烈士陵园、翠屏山、大寨山，远则省内外，大江南北。行万里路，才会读懂万卷书。 其次是活动内容的丰富性。 整个小学阶段，活动要精心设计，呈阶梯型，顺应学生的认知规律和成长规律。要聚焦核心素养，结合五色育人，融入中国传统节日和革命纪念日主题活动，整体规划，具体设计活动课程。如此，才能避免费时低效、散乱无序的德育活动乱象。 第三是活动效果的真实性。 入脑入心的活动才是真活动。面向全体，注重体验，实景实情，知行合一，这四点应当时检验活动实效的关键点。 雨入花心，自成甘苦；水归器内，各现方圆。在活动中摸爬滚打的学生才是炼丹炉中修炼的孙猴子，自会习得应对风雨的七十二变。