无他，但啃读耳

Day 65

昨晚进行了第三次网络授课。因为容量大，所以这次授课只针对第二章“专家和新手”进行讲解。

对于第二章，在经过几遍阅读和预习作业书写后，以为自己已经基本弄明白了，无非是六个要点，我甚至还可以提炼出关键词进行串联，但在授课的过程中，还是会有难以厘清的情况发生。譬如，在思考什么是专家所谓的知识的“丰富”，一开始就圈定了自己的理解，是对自己领域内阅读、经验的丰富，包含对学生理解的丰富。但郝老师借由《人类简史》中人类对于故事的传承，提醒我们，儿童之所以要阅读故事，是因为故事不仅是人类文化的沿袭，更重要的是“正是虚构故事让人类团结起来，从而建立超大规模的社会分工和合作，最终雄霸地球。”这样的理解，显然远远超脱于一般性对故事的理解，从人类学、社会学的角度解读了故事的价值。而新手显然无法具备这样的理解，因为他还远远不够丰富。

因此“我们理解的丰富，都是画一个圈子的丰富，而专家的丰富，远远超出了你的认知圈子”。

可见，看似听懂了书中的关键概念，如“意义化信息模式”，“组织化”等专业名词能够信手拈来，但实际上，也容易陷入词语的丛林中。而由于缺乏对这些概念的具体事例的结合和论证，就造成了“我明白了”的认知假象。记得郝老师曾经提到过，一本好书，往往提供的一个或几个关键的观点，如果整合起来，可能只需一张纸即可，但直接呈现这些核心没有意义，因此过于抽象，所以需要通过阅读书中丰富的语境、事例来帮助理解和内化，在实践中固化，直到逐渐成为能够支配行动的观念体系。

从这个意义来看，《刻意练习》是一本好书，《人是如何学习的》也是，只不过前者的语境更加清晰易懂，而后者涉及的概念系统更加丰厚，涉及的领域、知识含量更加庞大，因此也造成了理解的难度。

再反思自己状似看懂实际不懂的情况，其实还停留在阅读的第一阶段，也就是初步的认知，观念的打开，而真正能够进入意识和认知体系，必须通过丰富的语境理解和打通，通过联系实践中的现象来追问。专家比新手强在哪里？至少，在初期，专家必然也经历这种从观念打开，至丰富认知，最后形成认知观念体系的过程。而对于我这个新手而言，尤其警惕的是“我明白了”的自足假象，而不懈地追问。

无他，但啃读耳。