1.大面积“打卡”的必要性？
动辄通过微信打卡，看似老师非常负责，深入思考：这是否是一种“懒政”？
①全员参与的必要性？
不得不说，班里大部分学生是自觉的，大部分家长是给力的，关于打卡的内容和人员，是否可以先以一个标准进行检测，不过关的人员参与打卡即可，这样针对性更强，人员少一点也便于管理；
②打卡的结果反馈是否全面真实？
以跳绳为例，不少家长已经通过视频发现极个别的孩子跳绳实际数量与上报数量不符，对于跳的特别多的，老师是否落实一下真实程度再进行表扬？
③关于标准的制定
跳绳一分钟多少个算作达标？虽然老师想让孩子们在跳绳比赛中取胜的心情可以理解，但是标准的制定仍然应当遵循科学规律：不妨与体育老师商量一下三年级的孩子应当达到什么样的标准，能力有差异有极限，总不可能无休止地提高，看孩子能跳150，标准定在180，达到180，又定190或200，标准过高有时反而打击积极性。中考满分是180，中学生里能超过200的也是极少数人
另外，个人观点，在坚持跳绳这件事上，后进比先进更值得表扬与鼓励，一个孩子，从不到100提高至150，比从160提高到180更为不易！只看绝对数量，无休止提高标准，这不科学！
2.学校活动的参与意义？
我非常理解作为班主任的忙碌，疲于应付学校组织的各项活动，寻求家长的帮助与配合这很正常，然而，应以老师为主导，家长为辅助，而不是老师一布置任务，全权由家长负责，毕竟大部分家长也都有自己的工作，无法保证随叫随到，或者凌晨还需要回复微信。再往深了说，参与这些活动的意义是让孩子们经历、体会、收获，作为一位班主任，不时把拿奖争第一挂在嘴边，虽然很有上进心，未免显得有些急功近利了…以及告知孩子忘带红领巾如何避免被大队委记名——先不进校，跟同班同学借一条；万一被抓说好话“求饶”等，甚至听闻其他班有教学生谎报班级姓名的！
诚然，人是应当在某些环境下学会“圆滑”，这个社会的负能量已经够多了，孩子今后有的是机会去经历，至少在小学阶段，我不希望我的孩子接受这些“引导”！我希望我的孩子拥有可贵的品质——诚实，就算被记了名，就让他明白犯错误就应当付出代价，而不是通过一些小聪明小手段来躲避。
3.家长对学习任务的配合度
给孩子听写，检查背诵这都是很基础的，以英语学科来讲，作为起始年级，启蒙的重要性不必多言，早听闻这位老师的课堂名声在外，形式热闹的对话表演活动背后，双基是否扎实？孩子有时给我读背一些词句，我发觉有的发音不准确，问原因，答说上课听录音不是太清楚，对于新的，有难度的词句，老师是不是可以多带孩子领读几次？更别说不懂英语的家长了
期末复习期间，负责的老师给孩子发了一本卷子合集，却几乎每天都是家长对改；不说早有文件要求老师不可再给家长布置此类任务，单从教学方面来说，不了解孩子们的错题，怎么能够有针对性地复习和查漏补缺
资料有错也未在群中更正，建议能够严谨一些，毕竟学语言第一印象最重要
老师辛苦总结了六个单元的重点让孩子复习背记，很下功夫，每天背1-2个单元这很有效，最后背完六个单元要求将1-6全部背一遍，这种背法，使得孩子将大部分注意力放在记顺序而不是记知识上，实在有点顾此失彼了吧！
真的希望班主任老师能静下心真正关注孩子的学习习惯与人品性格，常态化“打鸡血”争名次，只看眼前利益，醉心荣誉，难免会忽略更为重要的事——那是一个个生命的成长啊！难道不应该是最重要最精彩最值得关注的吗…
当然，这种局面的造成并非个别现象，也与大环境和考核机制有必然关系，诚心希望老师能找到一个合理的平衡点。
早就听说小学班主任是“玩儿家长”的高手，孩子入学两年，还真没感觉到。并且班级整体稳定，成绩突出，孩子也很踏实，这一个学期，被“玩儿”的七荤八素头晕眼花，孩子浮躁偷懒，马上放寒假，本想忍住闭嘴，想到后面还有三年，着实苦恼…
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