许多名家大师告诉我们语文教学一定要搞清楚几个问题，也就是：
这篇课文是什么文体？
这篇课文写了什么内容？
这篇课文是怎么写的？
这篇文章写作意图是什么？
《义务教育课程标准（2022年版）》“学段要求”中提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
散文是作者个性化的言说，它不拘一格，表达自己的情感。梁实秋说：“一个人的人格思想，在散文里决无掩饰的可能。”散文往往描写生活中的人、事、物等。但是，这些平平常常的素材一经散文家的笔墨点染就会发生。每个散文作家，都有自己的风格和特色。比如，汪曾祺先生的文字，淡而有味，简简单单却充满深远的意境。所以要把散文当散文教。
了解文章主要写什么，作者借助文字向我们展示怎样的人、事、物等，让孩子借助阅读这一篇散文打开视野、积累经验、丰富见闻。
《昆明的雨》这篇文章的结构层次是非常清晰的：由一幅画引出昆明雨季的特点，再写昆明的菌子、杨梅、缅桂花以及作者的生活经历，抒发对昆明的怀念之情。文章信笔所至，无拘无束，看起来非常“散”，但其中贯穿着一条感情线索——作者对昆明生活的喜爱和思念。
《昆明的雨》是一篇优美的散文，结合单元的提示，“需要学生反复、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解散文的特点。”要完成这些任务，只有引导学生带着任务进行反复的阅读。通过阅读感悟作者的语言，体会散文语言的优美、体会作者独特的文学风格以及文章抒发的质朴的感情。
汪曾祺说：“我非常重视语言，也许我把语言的重要性推到了极致。我认为语言不只是形式，本身便是内容。语言与思想同时存在，不可剥离。语言不仅所谓‘载体’，它是作品的本身。一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。教学，要让学生从字里行间体会到作者“看似随便的苦心经营”。
文章以‘我想念昆明雨’开头，又以‘我想念昆明的雨’结束，围绕‘昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的’这一主旋律，把昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩子、缅桂花融为一体，奏出一曲蕴含淡淡乡愁的春城雨曲。
昆明百姓的生活状态让汪曾祺嗅到了“一种辛劳、笃实、清甜、微苦的生活气息”。所以昆明的人文风情穿越时空深深地印在了汪曾祺的心里，昆明多雨的季节也因小姑娘的融入而更显明亮丰满了。
《昆明的雨》全文不见雨，却字字写雨；全文不见苦，却无不是苦中求甘。作者以“凡人小事”为载体，用“以小见大”的手法反映出人们对生活的热爱，让生活的美存在于一花一草一木之中。这是我们该用心学习的。
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