初中阶段所学的化学用语主要是元素符号、离子符号、化学式、化合价以及化学方程式等，这些不但是学生学好化学的重要工具，也是众多化学用语的基础，所以初中化学用语的教学就显得十分重要。但是由于这部分知识记忆量大，抽象 性强，又比较枯燥，而且学生从未接触过，但又是教学中的重点和难点，往往会使学生产生畏难情绪，认为记化学用语比记英语单词还难，从而形成初中化学的第一个分化点。
2.1提早渗透，分散难点
化学课在前两个单元的教学中，化学实验多，学生学习兴趣浓厚，但到了第三、四、五单元时，面对集中出现的大量元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学方程式，学 生就会感到手足无措，甚至感到像背英语单词一样，枯燥无味， 从而使学习兴趣大大递减。从初三化学的第一课起 ,就要重视对化学用语的教学 ,让学生提前认识化学用语的重要性 ,初步了解一些化学用语。如在绪言课的教学中 ,把对化学用语的学习与英语学习进行比较。英语首先是学习26个字母 ,然后是学习单词 ,再学句子等。学习化学用语 ,是从重要的化学符号(在未讲元素符号前用化学符号)开始 ,再学化学式、化学方程式等。化学用语都是由这些基本的符号来组成的 ,我们每个同学都必须熟练掌握这些基本的符号和系统 ,它们是学习化学的基础和重要工具。因而 ,从绪言到以后的各个章节 ,凡是课本中出现的物质 ,习题中遇到的物质 ,实验中用到的物质 ,都有意识地给学生介绍这些物质的化学式 ,要求学生去记 ,每次课前听写一部分 ,对写得好的学生及时给予表扬奖励。这样逐渐积累 ,当新课进行到元素符号和化学式这部分内容时 ,学生早已掌握了26种元素的符号和名称 , 基本上记住了氧气、 二氧化碳、 氯酸钾等二十多种物质的化学式。于是变新课为复习巩固课 ,使学生学得轻松、 主动 ,提高了识记效果。这样 ,把化学用语提前分散到每节课的教学中去 ,既有利于学生掌握化学用语 ,又分散了教学难点 ,为今后的学习打下良好的基础。 元素符号、化学式、化学方程式的教学 ,要一环紧扣一环 ,应充分利用教材知识结构体系和编排顺序 ,有意识地为教好化学用语打下埋伏。在讲化学式一节时 ,在学生明确了元素符号右下角的小数字表示的意义和元素符号前面的系数表示的意义后 ,学生就会算出分子中的原子个数。这时 ,要引导学生看课本中“质量守恒的原因” 这部分内容 ,让学生明确为什么反应前后原子个数必须要相等。然后结合具体的反应 ,教给学生配平化学方程式的方法 ,并将绪言和第一章中出现的化学反应表达式全部配平。这样 ,不仅巩固了前面的知识 ,而且在第四章的教学中 ,有充足的时间练习正确书写化学方程式 , 理解化学方程式表示的意义。
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