--《看云识天气》课例评析
第一次知道“写作型文本”这个概念是通过学习王君老师“文本特质与课型研究”系列文章，她把文本设计分了好多种类型，“写作型文本”就是其中之一。这节课的课型定位非常清楚，教学设计以定位为核心辐射展开，层阶明朗，赋予传统教学以新的血液，感受到了涌动的活力与精彩。同时，这节课也体现了“跟着课文学写作”的理念，充分发挥了“教材是例子”的作用。
扣核心，多维融合
语文教学是以言语形式为纲来开展课堂教学活动，经典篇目从内容和形式上都是极好的写作范例。围绕课型定位“写作型文本”这一设计核心，这节课从“宏观看篇”、“中观识段”、“近观析层”、“微观鉴句”四个维度实现语文教学层阶式教学。立足语文根本，深挖文本资源，同时打通语文教学与作文训练，打通课内与课外，拓宽教学维度整合资源助力教与学，体现了教师的“转化”能力，把文本潜在的表达转化为显性的知识，充分展示了设计者的文本解读、提炼、融合的能力。
教学练，三级联动
一节课教得如何是通过学生的学来反馈的。这节课从总体上看板块式教学脉络很清楚，按照常规认知规律由整体到局部，从面到点，循序渐进学生学得很扎实。尤其是方法的提炼，给学生以“行走”的抓手，指导很到位。
老师教得清楚，学生才能学得明白。从课堂实录来看，整个过程比较流畅，教学效果显而易见。打通教与学，体现学生主体，教的实实在在有内容，学的真真切切很透彻。
训练设计是本节课的一个亮点。立足课内拓展课外，让训练真实发生，切实生效。以第一个板块为例，设计主问题“如何才能做到有条理地表达”，引导学生从“关键词”、“标题”、“关键句”的角度，逐一练习，既加深了学生对文本理解，又学到了“提炼与概括”的能力。立足课文学方法，守住了语文教学的根本。接着老师用简洁规整的语言总结方法，便于学生更好地吸收与运用，这里也体现了老师不凡的语言表述功力。
课外练兵场，此处针对“分类别”和“标识句”进行训练，课外资源用得好。“自定分类标准给影星分类”、“补全文段”选用孩子感兴趣的明星群体，激发课堂兴趣，完成知识解读、方法指导和运用，可谓一箭多雕！
老师的精心设计才能让课堂有亮点生成，教学练三级联动打造课堂高效。
理情趣，用件意识
王荣生教授讲语文教材的选文分为“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”四种
类型。本文的教学设计也体现了“用”这一理念，教会学生去用这一篇文里的资源。
理，从课文中提炼整合学习方法，以课堂活动为抓手达成教学目的。
情，品“无常”之道，从自然现象悟道人生无常，带领学生走向语文更深处。
趣，深谙学生心理，“明星效应”掀起课堂风暴，增趣提效，自然更精彩。
这节课破常规不走寻常路，巧定位玩转新课堂，得语文教学之深意，味课堂教学之妙法，让我们从另一个角度解读文本，设计教学，收获颇丰！
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