同样的课堂，不同的效果

    时常我有这样的疑惑，同样的老师，同样的课堂，听课的结果却大相径庭，各不相同，这不，今天晚自习就真正的应验了我的疑惑。

    今天晚上讲解阅读短文《月光下的百草园》一文，有一道题，从修辞的角度赏析“灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片蒙眬的月光。”这就话。从修辞的角度赏析，对于七年级的学生来说难度并不大，从开学就给学生讲比喻修辞手法的赏析方法，运用了比喻的修辞手法，把xxx比作成xxx，生动形象的写出了什么特点，表现了什么。

    课堂上我已经领着学生分析了这个比喻句的本体是月亮，喻体是金钩，突出了月亮的弯、细的特点，展现了月光的朦胧之美。我提问嘉宇，答出了修辞手法，本体和喻体，再也说不出来了。提问浩宇，竟然连本体和喻体都分不清，再去提问子轩，更是吭哧吭哧半天，囫囵半片的蒙混想过关，看着这样的课堂，讲课效果大打折扣，又怎么会取得好成绩呢？

    课堂是学生获得知识的重要途径，而老师讲解更是获得知识必不可少的方式，同样坐在教室，听课的效果却是千差万别，这就是为啥一个教室，考试成绩参差不齐的主要原因吧！

    平时上课，看着同学们做的可端正，可是真正有没有在听课，或者有没有用心听课，真的就让人费思了吧！今天晚上一提问，同样的问题，四个同学竟然有四个不同的答案，这就可见接受信息的效果的差别了吧！

  老师反复强调，上课认真听讲，用心记笔记，可见效果真的并不理想，尤其是老师凭一张嘴讲解时，有很多同学其实是无所谓的态度或者是东张西望，想东想西，思想早就飞出教室，甚至在太空遨游吧！

  同样的课堂，不同的效果，这就造成了在同一个教室，同一个老师，而成绩千差万别的原因吧！