花谢 花开
曾经，把自己当成了一棵树，好像栽在哪块地，就要一直长在那儿，不管最终长成什么样子。即使搬家到离学校很远的小区，也从来没有动过离开的念头。即使在这里，找不到存在感，找不到成就感，甚至一次次受伤。
1999年，学校开展“韵语识字”实验教学。那一届学生共六个班，前三个班是实验班，学校选拔优秀教师和优秀学生组建，后三个班为普通班，生源可想而知。刚刚歇完产假的我被安排教普通班，经受了自尊和教学的双重折磨。两年之后，直到韵语识字搞不下去，学生全部打乱重新分班，才步入正常的教学轨道。
清楚地记得2009年，学校组织部分优秀教师外出学习。我没有得到外出学习的机会。那天，我伤心到极点，无法控制眼泪，哭了好几场。杜校长，同一年级组的芬（已辞职去北京），她们心细如发，怕我难过，找到我，安慰我，我反而哭得更厉害。
这一场大哭，似乎把我对语文教学的情感、把我在这所学校的自信和尊严都哭光了。
2012年，我第一次想到离开，离开待了十六年的学校，义无反顾，没有丝毫的留恋。我写好申请，自己走进教育局，把申请书送到局长办公室。结果，那年教育局规定：县直小学教师一律不准流动。
“好校长是一座学校的灵魂。”细心的老师们会发现，孙校长来到实验小学的这些年，他的教育理念，他的人格魅力，对这所学校的发展，对老师们的成长，都在发生着潜移默化的影响。
校长爱读书，他知晓读书对教师、对学生的意义所在。在他的大力推动下，短短几年内，一所真正的书香校园建立起来，学校以丰富多样的形式鼓励老师们买书、读书，同时推动书香班级的建设。
我喜欢读书，可在学校里，之前从没有建立起文化自信，甚至羞涩于跟同事聊读书，好像只有会抓成绩才是值得自豪的话题。而现在不同了，书香校园的氛围，学校对读书的重视，特别是连续三次被评为“推动校园读书十大人物”，让我找到了这份自信。在办公室里，跟同事之间可以畅所欲言地谈书、论书。
学校阅览室成了我和学生最乐意去的地方。这几年，学校阅览室的书越来越丰富多样，对老师开放，对学生开放。我几乎把阅览室有关教育教学、成人类或儿童类文学等喜欢的书籍横扫了一遍。而之前的十几年，除了偶尔翻翻教育类杂志，连一本像样的教育类书籍都没读过，教学视野的狭窄可想而知。
我开始喜欢校园里的书香气息，如同喜欢校园里春天的紫藤花，夏天的荷花，秋天的桂花，冬天的雪花……每一种花，都像是一种语言符号，引人浮想联翩。
极少得到外出学习机会的老师，视野容易受到局限。但毕竟能走出去的老师占少数。
学校于是把真正优秀的教师请进来，或请儿童文学作家走进校园。他们先进的教育理念、写作经验，仿佛打开一扇扇窗子，让老师们看到了教书之外更开阔的风景。
就像边存金老师对我的启迪和影响，童诗教学原来是可以大胆开展的。在带领学生读童诗，写童诗的两年时间里，我经历了从教以来最有意趣的体验。从校长、主任，到同事、家长，他们的理解、支持、鼓励和认同，让我找到了自己的根基。
这几年，不少老师离开了实验小学，有的是搬了新家，为上班方便，有的是为尽快晋上职称。
我放不下这届学生，在他们身上，我倾注了以前从未有过的教育情怀，虽然难免存在遗憾。我决定陪伴他们度过最后一年的小学时光。
不舍的，还有什么呢？好像怎样措辞，都词不达意。或许，只有漂浮不定的云知道吧。
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