2020年4月29日，星期三，天气晴。
38.今天继续学习王老师的微课《快乐读书吧与整本书阅读》，通过学习，我知道了“快乐读书吧”出现的缘由、存在的意义、不同年级读不同题材的书目以及有不同的阅读要求。接下来就一一梳理：
1.“快乐读书吧”出现的缘由（可能）：学习的诸多问题都源自不阅读、一个不爱阅读的学生是潜在的学困生、一个人阅读能力的真正形成，一定是基于大量阅读的。
2.“快乐读书吧”存在的意义：课标里“多读书、读好书、读整本书”的理念落地，使小学阶段课外阅读总量不少于145万字的要求有了保障，使课外阅读正式走进课内，课外阅读逐渐课程化。
3.“快乐读书吧”推荐书目：不同年段推荐不同体裁，是基于不同年段之间的语文要素来决定的。
一年级：童谣儿歌
阅读建议：和大人一起读，学习讲故事，去书店和图书馆，继续越好拼音，自主读书，把喜欢的童谣和儿歌背下来，有好书和同学交换读。
二年级：童话故事、儿童故事
阅读建议：读书时关注封面、书名和作者，学习从目录中寻找阅读内容，把自己喜欢的故事分享给同学，爱惜每一本书，把书保管好。
三年级：经典童话、寓言故事
上册阅读建议：继续运用猜测的阅读方法，一边读一边猜测后面的故事情节。把自己想象成童话中的人物，去感受人物中的情感。大量阅读不同国家的童话故事，读得越多你的想象会越丰富。
下册阅读建议：读懂故事，再体会故事蕴含的道理。与自己的生活链接，用生活验证这些做人的道理。阅读不同国家的寓言故事，感受不同国家人民的人生智慧。
四年级：神话故事、科普读物
上册阅读建议：敬畏神话，敬畏远古时代人民的想象。大胆想象，尽情感受神话故事的神奇。阅读世界各地的神话故事，感受不同地域的神话的不同特点。
五年级：民间故事、古典名著
上册阅读建议：了解民间故事的语言风格，感受民间故事表达的美好情感。阅读不同国家的民间故事，感受来自不同地域的人们的人生智慧。
下册阅读建议：了解章回体小说的特点，尝试将小故事组合成小说的主要内容。借助语言，猜测故事内容。主动阅读中国古典文学四大名著，感受中国古典文学的魅力。
六年级：儿童小说、世界名著
上册阅读建议：围绕小说中的主人公，理清人物之间的关系，有助于读懂小说。关注故事情节，可以帮助了解人物的性格特点。更多阅读成长故事，体会成长过程中的痛与快乐，与自己的生活链接，学习成长的智慧。
下册教学建议：阅读较深奥的名著，需要安静而专注，才能深入其中。了解名著的写作背景，可以帮助我们读懂名著。可以做批注、摘抄、还可以写书评。可以运用思维导图理清人物关系和故事结构图，整体把握作品特点。
39.推荐书籍:小学语文儿童文学教学法
40.今天中午放学后花了一个小时的时间打印了班级第一期线上读书会的奖状，下午花了两节课的时间制作了颁奖课件，给不同奖项写了颁奖词，邀请校长明天下午为学生颁奖，放学后把奖励的书领了回来，明天给书写上祝福语。今天是充实的一天，也是幸福的一天，幸福源于我对自己教学生涯规划越来越清晰，我渐渐明白自己想要做一位能带着孩子一起读书的老师，而不仅仅只是给孩子们上课的老师。
41.星期天在备第五课《鲁滨逊漂流记》时，需要学生用小标题概括梗概的内容，按照原教案是要学生读完课文后直接概括，但是考虑到学情，在进行这一环节教学时，我先扶后放，带领学生学习第一二自然段，明白这两段话讲了什么内容，课后第一题用小标题把这两段话概括为——流落荒岛，学生一下子就明白了该如何去概括。以前总说教学要考虑学情，考虑学情，但一直不得要领，这一次有种顿悟的感觉。我想我之所以会有这样的发现，是因为这学期以来备课思路的一个改变，每备一课我思考得更多的是我想怎样去上这一篇课文，而不是抄的教案让我怎样去教。由被动变主动，期待还会有新的收获。
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