快乐读书吧与整本书阅读

今晚7:30——9:00是王崧舟老师的公益讲座。时间一到，我立刻进入了直播间。

今天王崧舟老师讲座的题目是《快乐读书吧与整本书阅读》。

虽然我提倡学生多阅读，但是我并不知道如何指导学生进行整本书的阅读，因此我特别希望从这些大师们身上多学点东西。

今晚王老师首先讲的是小学语文教材中的“快乐读书吧”这部分内容。说实话，自从教材的语文园地上出现这个板块以来，我从没特别拿着当回事，只是以为这是给学生推荐读书的这么一个板块，所以每次只是让学生自己读一读，然后让学生课下去找这些书来读，然后就没有然后了。可是今天王崧舟老师把小学六年的“快乐读书吧”一整理，我才恍然大悟，也才发现自己不太关注的东西里还有这么大的洞天。

每一个年级，王老师都从导读主题、导读文体、导读书目、导读策略四个方面进行了分析。看了听了王老师的分析，我才明白这整个小学阶段的阅读是怎样上下连贯的。我的教学基本上是三或四至六年级循环。平时的我，教几年级就看几年级的教材，分析几年级的教材，从没站在整个小学阶段放眼整体。今天，我明白了整个小学阅读体系的安排。

王老师说“快乐读书吧”让课外阅读课内化了，让整本书阅读课程化了，使课外阅读有目的、有计划、有方法、有步骤、有评价了。接着他围绕“快乐读书吧”讲了三个问题:一是“快乐读书吧”与整本书导读，二是“整本书导读单”的设计，三是“整本书导读单”的使用。

在对这三个问题进行分析讲解时，王老师指出，整本书的阅读指导一定要与课内语文学习结合起来，不可自成体系，也就是说要把课内所学的方法运用到整本书阅读中去。对于导读单的设计，王老师则指出这么几点:一本书只锁定一个语文要素——弱水三千，只取一瓢饮；不同的书采用不同的读法；要素跌进，整本书和语文书相辅相成。

对于整本书导读单的使用，王老师则指出要按不同课型分散使用，并借助他设计的《童年》《水浒传》《城南旧事》等给我们做了具体的说明。

对我来说，课外阅读指导一直是个难题，感觉不可控，无法检测。今晚听了王老师的这个讲座，我似乎有些明白，但又有很多不明白。明白了即便是课外阅读，也不是全部任由学生自己课外去读，作为老师还是有必要做引导和检测；不明白是哪本书具体取哪个要素及具体怎么设计导读单。当然，王老师只能高屋建瓴的给我们一个大题指导，具体问题还得自己具体去读、去思考、去研究。

听王老师侃侃而谈，我觉得导读前，还是我们老师先要多读、反复读。我们要想领学生取一瓢饮，自己还得先有若水三千。