孩子今年七年级，学校实行教育体制改革，校方称为弹性教育改革。
大概意思是将课程进度加快，三年的初中课程两年学完，高中同样三年课程两年学完。根据自制课时，加快课时学习进度，提前引入未有科目学习。比如，按课程要求，八年级才会学习物理学科，校方计划七年级下学期便开始学习。由此达到四年学习完成初高中课程。
因此，部分家长提出疑意。众说纷芸，说是太快，怕孩子受不了，难以充分接受所学知识，从而影响考试成绩；或是让孩子时间充足些，在玩中学习，孩子才会愉快。还有很多说法以，不尽其然。
我作为孩子的家长，也认真的思考了这样的教育改革。
学习最本质的方法是，撑握最少、必要的知识，剩下的是大量练习。
这是《把时间当朋友》的作者李笑来说的关于如何学习的一句话。比如学习英语，会读字母，会拼音标，剩下的就是大量练习。大量的听说读写，与人交流。任何一个国家的小孩子都是先学会说话，最后才到学校学习识字，读写。学习驾驶，只要知道停车挡，行车挡及刹车及离活器（自动档车不用），大量的上路练习，就会学得很快。
从这一角度出发，众观学校各知识点的课时安排，无不是花大量的时间传授概念，介绍知识点。明明是一个定理或一个公式，花少量时间或一句话就说清楚的，非得安排几个课时。浪费了大量时间。
有一个故事是这样说的，有一次，老教授同一群专业的教授开会讨论教育问题，引导会议进程的是一位年青人。他在这群老教授中，年青人的话显得没什么景响力。会议开始，年青人给教授们问了这样一个问题：你们想让你们的学生在十年后通过学习你们教授的专业，而获得什么？
这是一个好问题，所有的教授之前好象都没思考过。于是他们想了想在这张纸上写作答案。
一位教计算机的教授是这么写的：“我希望十年之后，我的学生能通过在计算机学到的思维方式去解决问题。”后来这个年青人问，请问你们现在课上教授的内容与这个目标相符吗？教授们一下了都懂了，纷纷改了当下的答案。
是啊，向顶级的建筑大师学设计，是学制图知识吗？不是。向画家学画画，是要他们教画好画的基本功吗？显然不是。正如教授们说的一样，要学的是他们解决问题的思维方式，独特的思考方式，不同角度思考能力。
如果教育的结果要的是这样，何必花大量的时间在具体的知识点上呢。只要撑所致最少必要的知识就行，多出些时间练习思维方式，思考能力，不好吗？
从心理学的角度看，大人与小孩子最大的差别就是，大人建立了防御机制，而小孩没有。
作为成人，往往考虑问题时，很大一部分是先考虑困难，考虑将要做事情是否脱离的自己的撑控。如果脱离自己的撑控，就不会去冒险。这一举动就带有早已经在大脑中建立的防御机制。
而小孩子则不设防，教他们学什么就学什么。自己的孩子有的很多坏习惯都是不知不觉中从大人身上学来的。不知不觉就进入了他们的潜意识。
现在是孩子求知欲最强的时候，也从来不设防。我们都有这样的体验，小时候学的诗句，背的乘法口诀，记得是如此的牢固。就因为没有建立防御机制，从不设防。学习的知识自然而的进入了他们的潜意识。所以希望在不设防的年纪，将很多的知识及方法在不知不觉中就进入到他们还是半空白的大脑，并且越快越好。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云
这句话说的是经历大海的人，小江小河对于他们来说，根本谈不上是水。看过巫山上的云雾，其它地方的云根本不是云。
对于在同一时期学习的孩子，如果他们学到了未学到的更宽更深更难的知识，（弹性教育所指的更高一级的知识）对于考核时现阶段的知识对于他们来说是相对简单，所以从心理上会有优越感，自信心也会比同级别的其它同学更强、更自信。
我们都有过一种体验，学习了五年级的知识后，四年级不会的做的题就会做了。读了六年级后，五年级的题目会做了。读了高中，初中的知识显得浅显易得懂。读了大学，高中的知识根本不在话下。
这是因为我们的思维边界得到了更宽更深的拓展，使用的解题技能，解题工具及方法更加多元化。大脑经过了更加复杂的思维训练，所以当再次考前面浅层的知识或是有些超出范围的题目时，也会应对自如。
如此，我赞成这样的教育改革，并且希望不久的将来能看到明显的效果。
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