今天早上，我检查了遥的同步学习，昨天，让他把没做的补完，下午他交过来。依然没做完。
他很聪明，就是不怎么爱学习。用他的话说，从小就那样，考及格的时候很少。问他为什么不喜欢学习，就是喜欢玩。怎么玩呢，就是溜着玩。想到外边去，可就不让我去，把我圈家里。
他说这话时，有些埋怨。看得出，他的家长也没有设么办法。其实，教师又有什么办法呢。
他打游戏很是在行，用他的话说，游戏代码都能记得。学习的知识就是没有意思，所以就不想记。
看他读书时勉强的样子，一句话读不了一半就会哈气连天，真怀疑他昨天晚上又熬夜打游戏了。他却说没有，是今天早上起早了。五点左右就起床了，喊妈妈做饭。这话我有些怀疑，但他却很认真滴说，不信你可以问我妈妈。
一句话记得结结巴巴，根本读都读不懂。四大工业基地中，他只记得三个，沪宁杭的沪都不会读。本来有些基础知识在课本上都能找到，可他根本不看课本，填空题抄了答案就完事，根本不知道写的什么。有些潦草的字迹连他都不知道是什么。
我有些郁闷，一节课费了好些心思设计，想让大家都学好。为了提高课堂效率，事先总结提炼了问题，让学生带着问题去读书，发挥学生的积极主动性。
可这样的设计还是停留在知识的层面上呀。即如同精加工的营养品，虽然富含多种养分，但却显得干干巴巴的没有意思，学生不一定喜欢吃呀。相反，有些所谓的垃圾食品，学生却很喜欢。
所以课堂的高效绝不是教师的高效，也不是设计的高效，而应该是学生的高效。有意思的，学生参与了认可了，就是高效的课堂。反之，你设计的再好，如果学生不认可，就谈不上高效，甚至就没有效果。
从他的谈话中，我了解到他喜欢打游戏，进一步想到，为什么游戏这么有吸引力呢。根据他的介绍，认真看了一个游戏的介绍，感触很深，游戏设计的真很意思。
从人物到情节，到最后的级别评价都是吸引人的。对比起我们的教学，显得那样苍白和枯燥。如果一个学生没有考学的念头，从小的学习基础差，学习态度不好。面对课本和游戏，不用说他们选择的是后者。
应该怎么办呢，应该改变课堂设计的理念了，要让课堂不仅高效，更重要的是有意思。知识就是藏在糖衣中的苦药，要让学生喜欢吃，而不是强迫他们去吃。
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