等待人格培养的宝宝
儿子过完两岁生日后，有一天，他对我说“爸爸，我不害怕天黑”
我问“为什么？”
他说“因为我是男子汉”
我猛然意识到，与我对话的从此将不再是一个整天吵着要奶瓶的小不点，而是一个不害怕天黑的男子汉了。在小家伙出发挑战人生的道路上，我需要不断为他提供支援，而最有用的莫过于健全的人格。
这是个人成长过程中，最重要的伴侣，我想对于关注成长和进步的我们，一定不能错过。
小故事
著名实验：实验者给一群4岁幼儿每人一粒糖，并告诉他们，如果现在把这一粒糖，并告诉他们，如果现在把这一粒糖吃了，不会再得到第二粒糖；如果愿意等实验者15分钟回来再发一粒糖之后才吃，就可以有两粒糖吃。实验者说完便离开了。有些幼儿还没有等实验者走出去就把糖送进嘴里；有些幼儿为了克制吃糖的愿望，开始自己想办法转移注意力。后来的跟踪研究表明，4岁时较能控制冲动的孩子，不但学习成绩好，进大学前学业智力测验也优于自制力较差者。
人格培养的概念及时间
健全人格中涉及到一个关键概念，即情绪智力（emotional intelligence）就是认清与克制自己情绪的能力，以及理解并回应他人情绪的能力。应当注意到，在这个概念中，健全的人格里既包含自己，又包含别人。一个人格健全的人能够从自己的行为中理解别人，也能从别人的行为中推及自己，以此，形成良性的镜像关系，才能健康的在社会中生活下去，这是最终的目标。而儿童心理行为和社会适应问题一旦形成，纠正起来是很困难的，早期培养则比较容易。行为问题与许多疾病一样，关键是重在预防，0-3岁是培养健全人格的黄金时期。
人格培育要搞清婴儿气质
婴儿气质最早是20世纪60年代后期由心理学家Alexander Thomas和Stella Chess提出的。这是根据长期的观察实验得出的结论，用于表征婴儿对周围环境作出反应和表达自己的意愿等方面表现出各自不同的特征，这些行为特质可以归结为9个显而易见的方面：
①活动水平：指在睡眠、进食、穿衣、游戏等过程中身体的活动水平，包括活动的频度和速度；
②规律性：睡眠和饮食等行为的节奏、规律及可预见性；
③趋进性：对新环境、新刺激陌生人是接近还是逃避；
④适应性：适应环境的能力；
⑤反应强度：对环境变化和各种刺激的反应强度；
⑥敏感度：对声音、光线、接触等刺激的敏感程度；
⑦情绪本质：指积极、愉快情绪与消极、不愉快情绪比较的量；
⑧注意分散程度：指外界无关刺激对正在进行中的行为的干扰程度，即转移注意力的难易程度；
⑨坚持度：集中从事某项活动的时间、范围及分心对活动的影响程度。
以上9种气质相互混合，可以将宝宝分为4种类型：
A困难型，难相处的婴儿，规律性弱；
B容易型，易相处的婴儿，规律性强；
C迟缓型，表现冷漠的婴儿，适应慢，情绪消极；
D混合型，介于几种典型孩子的表现之间；
孩子的气质没有好坏，分类的目的是为了搞清楚孩子的特点，然后根据孩子的特点，因材施教，这样孩子才能与父母之间产生默契。气质是婴儿早期表现出来的，而且具有缓慢变化的过程。
人格培养的目标
婴儿心理学家孟昭兰提出，婴儿时期人格的健康发展主要包括以下4个方面：
①乐观稳定的情绪
②思维和活动的独立性
③良好的社会适应力
④自尊心和自信心
人格培养之积极评价
自信心决定人做事的成败，制约人接受任务，面向外界的勇气和克服困难的精神。积极评价是激发孩子潜力的最好手段。如果把培养孩子与投资类比，那么培养的最终目标是要获得大利润而不是为了止损。积极评价就相当于盈利的手段，日积跬步，最终培养成型，而在行情不好的时候，才需要止损。这是迫不得已采取的措施，也就是批评或惩戒。既然我们不希望亏损经常发生，那么我们也就没有必要经常采用批评或惩戒的做法。
孩子最终在社会生存，会与其他人产生交集，这时就有遵守社会规则的必要性，主要包含合作，自我约束，独立思考和谋生。训练的方法包括：
①延迟满足。培养孩子不求立即回报，多数社会人都需要长期努力，求得一个阶段目标的达成
②对自我行为的约束。孩子看到别人手里的玩具，就下意识的抢夺，哭闹。这些行为需要约束
③游戏。通过游戏可以建立孩子的规则意识，通过游戏引导孩子遵守规则，并体会破坏规则带来的后果，比如静坐游戏，先动了，就要被刮鼻子
④形成日常习惯。日常吃饭，培养先洗手，后吃饭；睡前要收拾玩具，刷牙洗脸，等等。
人格培养之眼神大法
日本著名儿科医生内藤寿七郎说“育儿根本在于眼神“，对婴儿心里的爱是依靠眼神来传达的。父母只要温柔的怀抱婴儿，以慈祥的目光注视婴儿，就可以传达对宝宝的爱心。
安全依恋有利于孩子智力和良好性格的发展，而形成安全依恋的关键，是母亲对婴儿发出的信号的敏感性及做出的敏感反应。
孩子依恋的类型有几种：
①安全型
65%~70%的婴儿都属于这一类型。这类婴儿与母亲在一起时能安逸地玩弄玩具，并不总是依偎在母亲身旁，只是偶尔需要靠近或接触母亲，更多是用眼睛看母亲，对母亲微笑或与母亲由距离交往。
②回避型
此类婴儿，也被称为“无依恋型婴儿”，约占20%左右。这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不反抗，很少有紧张、不安地表现；当母亲回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是不高兴，自己玩自己地。
③反抗型
当母亲离开时，会显得很紧张；但当母亲返回时，又会反抗母亲地接触，处于一个矛盾地状态。
没有建立安全依恋的孩子会变得易生气、急躁、多疑、焦虑、担心，不肯探索周围事物，不愿接触陌生人。产生不安全依恋的原因，主要有母亲对待婴儿的行为、态度多变且不稳定，有时充满热情、亲近，有时充满怒气腾腾、不予理睬，对婴儿的态度和方式随自己的情绪、心境而定。
结语
为了发展孩子愉快和稳定的情绪特征，父母要尽可能多地和婴儿接触，与他玩耍，同他说话，给他唱歌。那些照看起来不太费事，也不太哭闹的孩子，不能因为他们天性安静而让其一人待着，被忽略的孩子会出现冷漠的人生。
如果母亲对孩子的感情不是一贯的，有时对孩子亲近，有时突然“不告而别”或欺骗孩子，不履行诺言，当孩子因为母亲亲近或离开而痛苦反抗时，母亲又十分粗暴的对待，都会使孩子形成不安全依恋型。很多福利院孤儿有这种特点。
网友评论