第一次试课：思路很乱，耗时太长，二十分钟的课用了四十分钟。对本单元的回顾太啰嗦。
第二次试课：创设征稿启事的情景，简单回顾写作顺序，走完了流程用了二十五分钟。问题在于跑的路很多，但是学生无从下手。学生没有说。
课后通过学生的习作，发现对于写亲身经历的事很多，看到的 听到的事情极少。思路还有待于继续打开。
解决的办法，前部分不要学生的问题选材的习作。征稿启事和本单元习作要求融合。
表格里面要求更加具体，看到什么 听到什么 想到什么 说了什么 做了什么
第一次试课：思路很乱，耗时太长，二十分钟的课用了四十分钟。对本单元的回顾太啰嗦。
第二次试课：创设征稿启事的情景，简单回顾写作顺序，走完了流程用了二十五分钟。问题在于跑的路很多，但是学生无从下手。学生没有说。
课后通过学生的习作，发现对于写亲身经历的事很多，看到的 听到的事情极少。思路还有待于继续打开。
解决的办法，前部分不要学生的问题选材的习作。征稿启事和本单元习作要求融合。
表格里面要求更加具体，看到什么 听到什么 想到什么 说了什么 做了什么
本文标题：作文研究
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