上课跟打仗联系在一起，你觉得新鲜吗？我们来看看郝晓东老师是怎么评课的，他在海南五指山支教的时候，经常下去各小学听新老师的课，有一次，他听了十节课，在评课的时候，他把上好一堂课比作打好一场仗，何谓一场战斗？即士兵在指挥官的指挥下，采用恰当的战术完成任务的过程。何谓一堂课？即学生在老师的指导 下，采用有效的方法获取知识，提高能力的过程。指挥官指挥一场战斗要明确三点：明确的任务、有效的战术、成功与否，老师上一堂课也要明确三点：教什么，怎样教，教得如何。战斗的主角是士兵，课堂的主角是学生。指挥官和老师的作用在运筹帷幄之中，打仗要知己知彼，方能百战不殆，上课也要自己了解学生的基础，习惯等，知彼——明白知识的轻重所在、来龙去脉，打仗讲究兵马未动，粮草先行，上课也要讲究。学习新知，先复习旧知，所谓温故而知新。
我觉得郝老师这个比喻就非常形象，上课，其实就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。老师在上课的时候，一定要明确教学目标，要知道知识的重点在哪里，不要连自己的阵地都不知道。如果你的目标是掌握字词，但这个掌握是指认识呢还是会写？就不甚明了了。如果你的目标是学习课文内容，但在“字词”上却花费了太多时间，这就是舍本逐末了。
这么多年在培训新教师的过程中，我深有同感，新教师总是有满腔的热情，一心想把学生教好，他们的理想很丰满，但现实却很骨感。真正站在讲台上时，会出现这样或那样的情况，新教师没有经验，怎样来处理临时出现的各种问题，在讲课的过程中，他们往往抓不住重点，一味的在字词方面下功夫，把一些碎片化的知识教得七零八落，而真正的重点却没有教。这就让学生的思维总是处于浅层次状态，他们不用怎么思考，就能把这些字词学好，但思维长期得不到锻炼的话，他们的智力就得不到发展。这是很可怕的事情，可我们很多老师正在悄悄地摧残学生的智力。
还有一些新老师上课一味地“贪多求全”，他们在上课的过程中，遇到字词讲字词，遇到修辞讲修辞，所有的知识点都想讲，一节课就只有40分钟，当他们按部就班地讲下去的时候，时间早过去了，当下课的时候，才发现知识还没有讲完，重点的没有讲到位。这时才来匆匆地收场，但效果已经很差了，学生早就坐得不耐烦了，教室里的吵闹声已响起，如果这时候老师再拖一下堂，那学生会更加反感。
有一部分新老师上课夸夸其谈，在课堂上倾尽所学，嘴皮子很溜，理论一套一套的，属于“纸上谈兵”型，他们认为把理论知识讲完了，学生应该听懂了。殊不知，一节课不但要调动学生的听、说、还要读和写，理论再完美，也会和实际有差异。掌握知识贵在让学生练习，练习既是目标也是手段，从最浅的目标来说，课堂学习的首要目的是让学生拿高分，所以做题是目标。练习能巩固知识，练习能暴露问题，从这个角度来看，做题也是手段。
我们上课要像指战员一样，先把课备好，在备课的过程中，充分考虑到各种问题，不但要备教材，还要备学生。只有做到知己知彼，才能百战百胜。课堂的灵魂其实就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，很多老师上课秩序不好的原因是没有把学生引入这个“提出问题、分析问题、解决问题”的主轨道上来，所以老师在上课的过程中要知目标、明重点。只有这样才能在课堂上游刃有余，学生才会学得生机盎然。
网友评论