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                    构建学校生涯教育体系前

          需要参考的心理健康教育体系结构

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                            本文共1782字

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心理老师在中学教育体系中到底扮演怎样的角色？一些体制内的心理老师向我们反馈：

心理老师向我们反馈

有的时候会感觉自己的工作比较被边缘化，主要是心理健康教育工作的主要内容和学生的成绩没有太过紧密的联系吧。

这种情况其实是很正常的，对于大多数中学来说，心理老师的工作内容和学生的成绩是没有直接联系的。

实际上，在国家政策的调整下，这种处境将要迎来新的变化。从14年开始，多份政策文件对生涯教育的重视与强调，以及随之而来的高考模式改革，为中学心理老师工作的开展提供了全新的思路：将生涯规划与学业成绩有机结合，构建有生命力的生涯教育体系。

生涯规划是心理健康辅导走进升学体制的切入点，是德育与教研的完美结合。由于是新政策下的新概念，部分心理老师对生涯教育体系的构建或许还比较陌生，就让我们一起来回顾剖析现有的心理健康教育体系结构，参考那些优秀的心理健康教育体系，从而寻找生涯教育体系构建的灵感。

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NO.01WHO

谁在构建这些体系

学校领导&心理老师&班主任

教育行政部门：领导必须有远见

火车跑得快，全靠车头带。无论是心理健康教育体系，还是生涯教育体系，学校领导的亲自参与和全力支持尤为重要。

心理健康教育体系建设往往是一项需要长期发展但目标又难以量化的任务，往往在遭遇学校教育面临的各种压力时, 显得优先级不足。

生涯教育体系可能也会面临类似的问题。但在考量素质能力的同时，构建生涯教育体系时还会加入更多分科决策、志愿报考、能力训练以及素质评定的元素。这些元素的加入，让生涯教育体系不仅承担了关注学生心理健康的职能，更需要指导学生对高考进行战略性规划，让“分数”拥有“高性价比”。

所以，无论是心理健康教育体系还是生涯教育体系，其根本都要求学校领导态度明确而坚定，行动果断而稳定。只有这样，才能迅速打开学校素质教育的局面。而在考量生涯教育体系构建时，可以更多去考量如何将这个体系和升学目标结合起来，让这个体系构建的目标更容易被量化。

全国多所省级重点中学已经证明了部署心理健康教育体系是一种极富远见的投资，在新高考背景下，学校领导如果错过生涯教育体系的部署，很有可能在教育改革的浪潮中落于人后。

心理教师：挑起生涯教育大梁

体系搭得好不好，关键要看地基牢不牢。可以说，无论是心理健康教育体系的构建，还是生涯教育体系的构建，学校心理老师都相当于是这个体系的“地基”。

生涯教育与心理健康教育并不是冲突的。心理老师可以通过生涯教育这个与高考升学密切相关的主题，给予心理健康教育工作新的诠释。

从心理健康教育体系到当下提倡的生涯教育体系，心理老师的工作内容并不会产生实质性变化，只不过在形式上将会表现得目的性更强。

指导学生进行学科选择，报考大学专业，规划人生方向，心理老师工作的效用变得明显了，同时却也将承担更多的责任。这就要求心理老师肩负高度的责任感与使命感，紧跟时代步伐，补足生涯基础知识，了解生涯案例应用。

为了真正建设当下生涯教育体系，心理老师在现有的知识体系上，还必须不断提升自己的专业技能——打铁还需自身硬，何况“炼钢”乎？

国内许多一流中学就考虑到了这一点，它们与其他高校的科研机构和学院合作（理论权威），建设了学校生涯教育的指导平台，实现了学生生涯规划与探索的专业指导，从而帮助心理老师的更好地建设有特色的生涯教育体系。

当然，除了利用学校搭建的平台，心理教师还可以充分利用业余时间，自己寻找一些优质平台来“练级”（优质社群），线上讲座培训与优质社群研讨都是不错的方式。

除了理论权威的指导和优质社群的讨论，心理老师还应该掌握互联网第三方工具去提升自己的工作效率，并且提升自己阅读数据和处理数据的能力。第三方辅助系统，将会在建设新的生涯教育体系过程中，成为心理老师得心应手的工具。

班主任和各科任老师：生涯教育的优秀助攻

在心理老师建设体系的过程中，能不能调动班主任和各科任老师参与的积极性，是评估体系生命力的一个重要标准。

尽管心理教师们任重道远，但班主任和各科任老师也有繁重的教学任务。

在当下生涯教育体系中，生涯教育对学生学业成绩提高其实有着显著的影响。我们都知道，明确目标是补足学习动力的第一步，学生如果不知道自己为什么而学，就更不用期待他们会主动学习。加之新高考政策的实行，让学生在考试前不得不思考自己的未来规划，如果没有合适的指导者帮他们舒缓焦虑、科学决策，无疑是对他们学业的巨大影响。

将生涯规划和学科教学结合在一起，可以尽早帮助学生认识自己、了解自己的兴趣和专长，挖掘自身潜能，从而更好地进行未来的职业选择。这不仅是提升成绩的契机，更是对学生真正的负责。班主任与各科任老师为了学生的学业，将会成为心理老师最可靠的优秀助攻。

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NO.02WHAT

从心理健康教育体系

看新教改下的生涯教育体系

根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，传统心理健康教育体系教育目的明确的要求是这样的：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

但这种要求实际上是极难量化的。

而当下生涯教育体系构建的基础，则建立在新高考改革的背景上。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，教育部发布《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二[2014]10号），在实施意见中明确提出“要加强学生生涯发展指导”。

这种要求也没有显著的量化指标。

心理老师在构建生涯教育体系的时候，需要时刻把握生涯教育目标与新高考改革的关系。优质的教育内容与卓越的量化工具将作为两大抓手辅助生涯教育完成它的时代目标。

就像构建心理健康教育体系时，学校往往会在总目标的前提下，根据学校自身实际情况，要对体系目标进行个性化构建。那么想要生涯教育体系真正成为学校适应新高考的助力，也离不开对新政策冲击下学校个性问题的诊断与个性化方案提出。

但个性化定制说起来容易，该如何做呢？一方面是可以借助专业的第三方生涯教育整体解决方案提供商来完成生涯教育体系构建；一方面也可以整合自己学校资源进行独立诊断和方案定制。当然双方协同合作所能达成的效果一定是最优的。但无论如何选择，心理老师作为方案定制与执行的关键人物，自身必须要积累一定的理论知识和实践案例，从而赋予体系真正的活力。

在体系意识的培养上，参考优秀案例的实践方法永远是个好思路。小编将在本期和下期分别给大家分享传统心理健康教育体系的实践案例资料包与当下生涯教育体系的实践案例资料包。

本期将分享传统心理健康教育体系的时间案例资料包。由于生涯教育体系与心理健康教育体系并不是割裂的，心理健康教育体系构建的思路对生涯教育体系构建具有战略层面的参考性。了解经典的做法，是在新政策下构建体系必要的准备。

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NO.03HOW

经典体系是怎么构建的

从三个实践案例说起

体系的搭建是一个复杂的系统性工程，在本文篇幅中很难对这些案例进行完整剖析。所以我们为各位想要做自我提升的心理老师准备了一个福利资料包。资料包主要剖析了以下三种案例：

01

案例1：三级建构

02

案例2：四维实践探索

03

案例3：六类结合

思维图

框架笔记和精彩案例都已经整理在福利资料包中啦，等着大家来领取哦！

如何获取资料包：

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助教

试界研修班助教

参考文献：

[1]Christine. A. Nwuche,Hart. O. Awa. Career Planning and Development: The Realities in Nigerian Organizations[J]. International Business and Management,2011,2(2).(09):52-54

[2]戴克明.真正把心理健康教育落到实处——苏州中学心理健康教育实践[J].教育科学研究,2004

[3]Ying Wang. The Construction of the Psychological Health Education Platform Based on Internet of Things[J]. Applied Mechanics and Materials,2014,3207(556).

[4]潘远超,白东,李耀卿,邓刚.中学生心理健康体系的三级建构——以四川达州中学为例.中小学心理健康教育.2017年第30期（总第341期）

[5]贺欣荣. 多维立体的中学心理教育模式及其实践[D].华中师范大学,2004.

[6]Brukiene Vilma,Aleksejuniene Jolanta. Theory-based oral health education in adolescents.[J]. Stomatologija,2010,12(1).

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