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                                做生涯教育

                怎么能不全方位了解新高考改革

                          01 培养生涯适应力

                          02 独木桥变立交桥

                          03 新政策的价值观

                          04 时代的机遇挑战

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爱德华·奥斯本·威尔森

“我们为信息所窒息，而渴求智慧。今后的世界，将属于能总览全局者，他们在恰当的时间运用恰当的信息，以独立的思考来做出明智的选择。”

高考为什么要改革

时代要求我们培养生涯适应力高的优秀人才

在人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）如火如荼发展的今天，劳动力市场正在发生巨大的变化。

创新工厂CEO李开复说过：“在未来可预见的十年内，人工智能的技术变革将取代人类50%的工作，但这并不代表着每一个人都应该去从事与科技相关的工作，而是找出自己的热情、兴趣所在，发挥自身不可取代的创意力量。”

数字化革命把长期工作变成了短期项目，出现了“岗位弱化”（dejobbing）或“无岗位工作”（jobless work）。大量重复性高、不需要复杂思考，可量化的事务性工作，将极有可能被机器人取代。传统认知中的“铁饭碗”，已不复存在，对这一代青少年来说，他们将面对的是一个变动的市场与充满可能性的未来。

技术的革新将让人们拥有更多的选择，但做选择本身就是一种需要训练的技能。新高考改革则对中学生的生涯规划能力与生涯适应力，投以了极大的关注与期待。

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独木桥变立交桥

更多元的能力评价体系

在宏观时代形势的影响下，新高考改革用一系列政策开始了多元评价体系的应用。

中国传统高考是“千军万马过独木桥”的殊死一搏。在那个拼分数的时代，得高分者得天下。这种选拔方式会导致怎样的后果呢？

中学培养学生，分数才是硬道理，素质教育有名无实；学生选择专业，分数因素高于个人兴趣，后期学习动力不足；大学招收新生，看似“招人”实则“招分”，与其办学理念南辕北辙。

而以“分类考试、综合评价、多元录取”为核心的新高考，则打破了传统高考的弊端，将“独木桥”升级为“立交桥”。

在新高考的政策导向下，学校将采用更加科学的方式去培养和选拔具有创新潜质与综合素质的专业人才。

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新高考的价值取向

从“高校选科”到“高中选课”

总的来说，高考改革，改的是高中教育和大学教育的关系，通过增加二者的良性互动，更好地实现人才培养的有机衔接。

1.高校选科：大学掌握招生的主动权

“高校选科”，是指高校按照不同专业人才培养的需要，确定高中学生报考本专业必须学习的等级考试科目。

也就是说，高中生若不按照高校的要求选修课程，将无法报考其相关专业。

不同高校对选考科目数的要求从零科至三科不等。

上海地区高校对经管方向的选考科目要求

高校根据自己的办学定位和专业要求提出选考科目，出发点是非常好的。

一是可以让学生从高中开始就思考专业与学科间的关系，提升自己对专业的认知水平，加强对学科学习的规划，改变考生在专业选择上盲目跟风的现状。

二是能够为大学里的专业学习做好知识储备，有助于在更大范围内帮助高校解决困扰已久的现实问题——对于不同学科专业，难以有针对性地招收具有学科特长的学生。

然而，这一政策落地之后同样面临着现实困境。据调查，在招生院校提出相关专业的选考科目中，出镜率最高的是物理，涉及设限专业的 81% ，但考生实际报考选考科目时，为了拿高分，选择物理的人极少。

这种“供求极度不匹配”的尴尬局面，一方面提示了教育部门，选考科目的难度均衡问题有待解决；另一方面也反映了新高考下依旧存在着功利主义心态。

2.选课走班：摆脱同质化教育的羁绊

伴随着“高校选科”而来的是“高中选课”，即新高考的重头戏——6选3。

那么究竟什么是6选3呢？以下面这张图片为例：

6选3

新高考分数构成可以用“3＋3”来表示。

第一个“3”为全国统考，即语文数学英语，各150分，总分450分。

第二个“3”为学业水平考试中的等级性考试。从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门中选3门作为等级性考试的成绩（即所谓的6选3）。大部分省市三科各计100分。 “+3”是新高考最重要的举措。

“6选3”既出，传统大班授课方式必然行不通，于是，越来越多的高中选择了“走班上课”的教学方式。

从微观上看，由于各学校教学理念和优势学科不同，因此几乎每所学校都有独一无二的走班教学方式。

但从宏观上来看，如果按走班幅度大小这一标准来划分，那么可以将目前的走班教学实践总结为四种模式：不走班模式、小走班模式、大走班模式和全走班模式。

每种方式各有利弊，对师资力量以及学校管理能力的要求不尽相同，对学生个性化发展需要的满足程度也不同。但总的来说，在一定程度上，它们都扩大了学生的选择权，摆脱了传统同质化教育的羁绊。

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时代的机遇挑战

面对新高考，我们必须思考一些问题

学生作为高考改革中最核心的利益相关者，他们的个人选择能力变得前所未有的重要。那么，在新高考的背景下，怎么才能做出最优选择？学生就要学会知己知彼、拥抱不确定性、立足全球视野。

对于这三个方面，学校最容易落地的一个环节就是“知己知彼”。“知己”是指让学生了解自己的学科兴趣和学科能力；“知彼”则是帮助学生了解各门学科的学科特点、专业种类和职业方向。

问题是，第一批“吃螃蟹”的学生们，一进入高中就面临选择，而他们中的大部分从未接受过生涯规划方面的教育，在“知己知彼”方面的本事远远不够。

因此，许多高中开始将生涯规划课程纳入常规，可是不少中学的生涯规划课程仍旧是“流于表面”，并不能有效解决学生的困惑，真正培养起学生的生涯适应力。

这种情况的出现，既有意识层面的原因，又有方法层面的原因。

前者指的是：学校把培养学生的生涯适应力视作“手段”、而非“目的”；后者指的是：中学心理老师虽然在新形势下勇敢地挑起了大梁，有时却难免不知“从何下手”。

而第三方生涯方案解决商，通过提供个性化的中学生涯教育整体解决方案，为心理老师解决问题提供了新的思路。

当然，以上只是新高考作了粗浅的介绍，各地新高考的具体政策、6选3攻略以及对新高考的更多权威解读我们将在下一篇文章中进行解说。