61.积累实践智慧
有学者认为教师的实践智慧包括下面三个方面的含义 :一是教师对教育合理性的追求 ；二是教师对当下教育情境的感知辨别和顿悟； 三是教师对教育 道德品性的彰显 。
《做有思想的行动者》书中总结出的研究型教师成长的七大要素中的第三条是经验积累， 具体分四步进行 :第一步 积极实践 第二步 勤于记录 第三步 善于整理 第四步 回归实践
优秀教师在成长中积累实践智慧， 比一般教师更为主动， 他们非常关注实践经验的加工和积累效应的发挥 ，他们往往能从当下的经验中捕捉更深层的意义和其中蕴含的未来意义。
62.写些文章
写些什么？可以写学科小品文， 可以写班级活动， 可以写教育随笔 ，可以写事件回忆 ，可以写励志短文， 可以写学习指导短文， 可以写文化体育趣事 ，可以写与书有关的事 。
怎样写好 ？
写这类文章一般不宜长， 但贵在及时， 贵在坚持， 所谓及时就是及时记下所思所想的意识 ，不能成文的就记在一个本子上， 或记录在电脑里 ，偶有心得， 再充实， 日积月累 ，必有水到渠成之时 ，所谓坚持 ，就是要养成经常记录， 思考写作的习惯 ，先选一些简单的选题 较小的问题写， 逐步拓展写作内容， 增加写作难度， 把写作当成生命历程的一部分 ，在写作中不断完善自我 。
对于这类文章的写作 我有以下几点体会 :一要有可读性 ；二要有通俗性 ；三要有流畅性； 四要有教育性 。
63.做些研究
研究提升精神的高度 研究 保持思维的深度 研究 拓展知识的广度 研究追求探索的精度 研究改变眼界的角度 研究超越自我的气度
64.在工作中研究
怎样才能学会在研究状态下工作 ？
一要打破神秘感 保持自信心 二要有强烈的研究意识 把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道 三要重视教育理论的学习 四是要掌握教育科研的方法 我要几时了解教育动态 又要具有顽强的探索精神
66.学做学者
学者化有什么特征 ？
一是不凡的学术勇气 二是强烈的课题意识 三是执着的探究精神 四是全面的信息素养 五是较强的创新能力 六是丰硕的研究成果 。
67.参与课题研究
中小学教师的教育研究 ，主要是通过对自身教育教学行为的自我观察 、内省、反思与探究来完成的 ，是以改进自己的教育教学实践为目的的研究 ，可以说 ，反思是教师成为研究者的起点问题 ，求证是教师成为研究者的本质 。
当教师以思考的目光审视校园 以探究的姿态从事教育 以反思的襟怀 走进课堂时 无疑就具有了研究者的特质 反思与问题同在 反思是否有意义 是否有成效 关键在于对问题的求证 问题求证成了教师成为研究者的本质规定 课题研究往往是求证的利器
68.著书立说
人生的最大遗憾莫过于始终没能利用自身潜能和特长去创造本可以出现的奇迹
69.架设心桥
心理研究要做什么 ？
一是开展心理健康知识普及教育 二是进行人格塑造教育 三是进行智能开发教育 四是进行人际交往教育 五是进行积极适应教育 六是进行正当竞争教育，七是进行承受挫折教育 八世纪行情感调适教育 九世纪行自律治理 教育时事进行科学认知教育
70.关注细节
霍懋征老师的懂了举左手，不懂举右手。《班级管理中的100个细节 》。
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