邹庆会，持续分享第1418天，2022年7月3日
第一单元 幼儿的游戏
一、游戏是幼儿期的主导活动（游戏的意义）
*在孩子最需要的时候，给他需要的陪伴。
*对孩子有太多的期待，保持孩子的兴趣、动力更为重要。
*幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展。
*上孩子跟他的同龄人在一起，和同伴玩。小区、早教中心等。
*幼儿的学习多是游戏活动进行的。“洗澡”转换为“玩水”，把生活中的一些小事件转化为小游戏，改个名称等。
*家长不要太正经了，要有趣。
*游戏是幼儿教育的最佳途径。
二、对游戏的理解和解释（游戏理论）
*精神分析游戏理论；可以促进儿童人格和情绪的健康发展。
*认知学派游戏理论：着重游戏与儿童个体认知发展的关系。
三、游戏的发展
*游戏的发展遵循一定的规律，分为三个阶段：
*机能游戏（模仿性游戏）――婴儿期（躲猫猫等）
*象征性游戏（假装游戏）――幼儿期（过家家、骑马等，角色扮演的方式教孩子学习一些技能）
*规则性游戏――童年期（各种竞赛等，看重结果，如：学习。不要让孩子觉得好成绩是唯一的评价标准。）
四、幼儿期间象征性游戏的特点
*以主题游戏为主。
*运用与现实物相仿的替代物。
*通过想象建构虚假游戏情绪。
*游戏中富有创造性。《儿童技能教养法》
*游戏的动机重在活动过程。
五、游戏的社会性发展
*分三个阶段：
*非社会性游戏（独自游戏和旁观游戏）――婴儿期
*平行游戏――幼儿初期（过渡形式）
*社会性游戏：协同游戏（联合游戏）――幼儿中期、末期；
合作游戏――始于幼儿中期
六、游戏对儿童心理发展的促进作用
*游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。
*游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道。
*游戏是幼儿之间社会交往的最好园地。
*游戏是幼儿实现自我 价值的最佳载体。
*孩子在哪个阶段，就做好哪个阶段，做好当下。
第二单元 幼儿的认知发展
一、幼儿记忆的发展
（一） 幼儿记忆发展特点
*无意记为主到：有意识记
*机械记忆为主到：意义记忆
*形象记忆为主到：词语记忆
（二） 幼儿的记忆策略
――记忆策略三个发展阶段：
*5岁以前：没有策略；
*5－8、9岁：不能主动运用，经诱导可以运用；
*10岁以后：主动运用策略阶段。
――幼儿后期能运用的记忆策略：
视觉复述、特征定位（可以叫孩子画画）、复述
二、幼儿思维的发展（前运算阶段）
*幼儿思维的主要特点——具体形象思维为主；逻辑思维萌芽。
（一）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征
1、思维具体形象性的特点
可塑性：表象被简化、压缩、被“添没加醋”形成新形象；
动态性：表象之间想到联系、相互转化。
2、幼儿认知发展的趋向性
3、自我中心现象
4、有一定的计划性和预见性
**孩子生理的发展是前提。
（二）逻辑思维初步发展
1、 提问类型
*是什么――为什么。
*家长不要不懂装懂。
2、概括能力的发展
3、推理能力的发展
三、幼儿想象的发展
（一）无意想像经常出现，有意想象日益丰富
（二）再造想像占主要地位，创造想像开始
（三）新颖性、神奇性
第三单元 幼儿言语的发展
一、 言语发展对儿童发展的重要意义
*人际交流的工具
*适应环境的工具
*进入新的境界
*心理发展的助推器
*迟语者多慧
二、幼儿词汇的发展
（一）词汇量的增加
*词汇量：每天2－3个词；
*增加量最大：3－4岁
*3岁：1000
*6岁：3000
*7岁：4000
（二）词类范围的扩大
*具体名词和外显动作词汇占绝大部分
*先掌握名词，其次动词、形容词、数词、量词
（三）词义的深化：
泛化到分化，向概括化、精确化不断提高的过程。
1、 掌握词汇的特点：
2、 积极词汇和消极词汇的消长
3、 正确使用词汇的指标：
*理解词的指标：间接概括性符号
*使用词的指标：四点
三、 句子的发展
（一） 理解句子的策略
（二） 名法结构的发展
四、 幼儿口语表达能力的发展
*两个发展趋势：
*对话语――独白语；
*情境语――连贯语；
*独白语与连续语的发展是口语表达能力发展的重要标志；
*连贯语是思维逻辑性的重要标志；
*幼儿期是口语表达能力发展的关键期。
*有就有，无需担心，无需太过于在意，可能是成长过程中的一些小特点，过了那一小段就没事了。（骂人、一些不好小习惯等）
*大人怎么不挑食？――大人做的都是自己想吃的，买的都是自己想买的。
*走极端的教育，有可能很好，也有可能很差。
五、语用技能的发展
早期沟通的手势：1.5岁之前：手势沟通；
第四单元 幼儿个性和社会性发展
一、 个性（人格）的初步形成
*个性的初步形成从幼儿期开始。
1、明显的气质特点
2、兴趣爱好有一定的差异
3、有一定的能力差异
4、最初的性格特点的表现。
*我们一直在试图证明：自己的孩子不好。要清楚我们要干嘛。我们要做的：让孩子觉得自己好。
二、自我情绪体验的发展
自尊是最重要的情绪体验之一。
（一） 幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展。
（二） 幼儿自尊水平与以后情绪和适应性发展的关系。
（三） 影响儿童自尊的因素
1、 父母的教养方式：容易形成高自尊儿童。
一是温暖、关爱、积极接纳、热心参与孩子的游戏；
二是严格要求、便不强制性管束；
三是民主，让孩子为自己的事情做决策，让孩子表达观点。
四是以身作则，当典范。
2、同伴关系：建立同伴友谊和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素。
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