看什么？
自主游戏活动中看什么？
行为，语言，互动，学习与发展
利用简单的图示，数字符号，关键词，表格，时间轴等工具分析儿童的经验，学习方式和能力
不懂，有人理解愿望
集体教学活动有目的的，有教师预设，有大量支架的，师幼互动
这一艺术领域上的发展
艺术的感知欣赏能力
有思考有探究
儿童在观察，感知，欣赏艺术作品是专注沉浸的吗？是有不断探究乐趣的吗？是有一定欣赏感知方法的吗？强烈的诉说欲望的吗？……
艺术的表达表现的能力(如果要看幼儿的参与度)
儿童参与艺术表达的积极性高不高？表达过程中能看到儿童那种投入的美感。
有没有真正的创作时间？能充分的探索材料，并能享受和沉浸在创作的快乐中，愿意分享自己的作品和创作想法
在主题行进中中的发展
政府幼儿园---我的奇妙幼儿园
爱上幼儿园
亚运动感秀
七十岁生日蛋糕
利用特别有意思的一幅作品，打开了儿童的思维，在那种心态中，看到幼儿的投入，也触发儿童对主题的思考，其实，如果能从发现幼儿园的那些自然物建筑入手，也许创作的思路会被打开，主题的推荐也更加的生动有趣。
将主题中的情感体验与艺术体验充分的巧妙的自然的融入，是儿童经验的一种触发，也是一种很好的回顾，(在音乐律动的奇迹中，小班的孩子们那么急不可待的回忆和表达，幼儿园里快乐的游戏场景还那么的投入，爱表达，连个孩子都能沉浸在音乐的情境中，跟着做律动，开始和田使得控制那么自然)
通过艺术活动，孩子们对主题内容，对不同场馆的运动项目，不仅能有更清晰的了解，更看到儿童主题经验巧妙的升级，在表达的过程中，看到对于单人双人多人组合的运动项目的充分认识。
利用艺术的欣赏和表达主题行进经过段中的事件(做蛋糕）获得的融合，看到儿童的专注和乐意，表达的过程和最后的呈现，作品中可以看到他们主题的合作，水果造型更多元的创意表达完蛋糕，
教师的设计能力
目标的定位
是否隐含双向行进的目标设计？
是否适合单位时间的目标取舍？
是否符合年龄特点的目标定位？
内容的取舍
单位时间内容的比例合适吗？
内容与目标能有效链接吗？
有层层递进的内容设计吗？
素材的利用
素材的选择是否适宜
素材的处理是否巧妙
素材的运用是否有效
教师的策略运用能力
情境也支持
心理情境和物质情节是否能调动儿童的审美兴趣？链接儿童已有的经验激发儿童审美的表达
技术的支持
图谱，观景器，节奏板，图片，视频是否能提升儿童的审美能力和组织经验？
语言支架
在提问设计的支架建议是否不断引发谈谈深入的思考和探索？
提问支架
教师的互动回应能力
看回应的能力
教师与儿童的抛接球过程中有效的接纳理解儿童并引导儿童专注于艺术教学活动的感受，体验与表达
看追问的效果
教师是否有较强的追问储备能力，能否引发儿童不断深入的提升艺术审美和体验的经验的内驱力？
师幼互动分析，作品呈现，儿童状态，
评价音乐课
1.分析什么
发现了什么？
思考了什么？
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