数学思考

不知不觉，孩子们大班上学期的学习生活，已经过去了将近三分之一，身为我班从事数学课教授的老师，深切的明白，在幼儿园把孩子数学方面基础打牢固的重要性和必要性，无论是从日常的数学学具的摆放还是上课的专注力以及下课的练习单认真填写，这一项项，都是对小学生活乃至以后的人生意义深远的事，因此身为教师的我也一直致力于此。

随着数字组成的数目越学越大，教师对于练习单的编写上，也进行了多次的尝试，通过经验教师的诸多帮助，最终，我班的练习单从一开始的简单的组成、加减的单项训练，逐渐变成了更加综合型，考验数学多层次思维的练习单，这种更加正规，更加综合的练习单，使我班幼儿在做题的过程中，既可以复习以前学过的内容，又可以对现在所学的内容进行练习，通过多样的题型，锻炼我班幼儿数学中形状、量、对比、排序等感念，可谓是一举多得。

练习单的逐渐成熟，使得教师可以更加清晰明了的掌握我班幼儿目前的数学学习情况，例如，在我班幼儿数学练习单反馈情况中，在错误中占比较大的就是对于数字组成关系中的互换关系和互补关系。

因此，教师利用了餐前等零碎时间，及时对幼儿进行练习单问题的反馈，并在讲解过程中，一遍比一遍讲的细致，一遍比一遍讲的可行易懂。

例如：教师起初对于互补关系的讲解，两个楼梯，其中一个翻转，两个拼在一起变成一个长方形，通过楼梯宽度不同，但合起来都是那么宽，讲解互补关系。但是此讲解的收效甚微，因此，教师在反馈练习单问题时，又做出了以下调整：

互换关系：每组数字左右位置变换，但是合起来都是原来的数字

互补关系：左边数字从小到大，右边数字从大到小，但是每组数字合起来不变

比如我有一块长方形蛋糕，斜线的是草莓口味的，空白格的是奶油的，草莓的从上到下越来越多，奶油的从上到下越来越少，但是每一横排，都是7块蛋糕，数目不变，我们就把这种关系叫做互换关系。

通过，教师的多次讲解方式上的调整，我班的绝大多数幼儿，终于掌握了此项相对较难也相对抽象的概念，但是教师并没有在幼儿掌握概念后就及时更换和推进课程，而是将练习单又重新发换到幼儿的手上，让他们更改正确后，在进行其他数学内容的学习，并对数学学习积极的小朋友，给予精神和物质上的奖励。我班幼儿对于数学学习的兴趣，也在自身的不断实践和调整中，越来越高涨。

通过，此次练习单的修改，教师意识到了家长与教师与幼儿三方合作的重要性，同时教师也对以后我班的数学教学做出了以下思考，是否可以再更加充分的让我班家长参与到幼儿生活中的数学学习，让数学学习生活化，例如孩子们与家长的身高测量，生活中的买卖交易，孩子日常物品的收纳与摆放，这都渗透着数学的方方面面，家长的参与，是数学教学的一大助力。