通俗来讲，“儿童视角”就是善于站在孩子的角度看问题，用儿童的眼睛去观察，用儿童的儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探索，用儿童的情感去热爱……
苏霍姆林斯基在其不朽著作《帕夫雷什中学》中这样深情的写道：一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子。”（《帕夫雷什中学》教育科学出版社1983年版，第44页）
当我读到“时刻都不忘记自己曾也曾是个孩子”时，怦然心动，想了很久很久，教师应该多想，想自己曾是孩子时的欢心恐惧，喜好憎恶，想想小时候自己喜欢怎样的老师，以及老师怎样上课，这不就是“儿童视角”吗？
陶行知在《师范生的第二变——变个小孩子》中，这样告诫未来的教师：您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨，做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇，他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀，他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气，他受了你的盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖，他写字想得而没有得到优，仿佛是候选总统落了选一样的失意，他想你抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。
在今天这个背景下，提出教育要有“儿童视角，”是有特定针对性的，但这绝不意味着主张绝对的儿童中心主义，即一味的迁就儿童，放任儿童，如果那样等于是取消了教育。
从另一个角度看，教育的“成人视角”依然重要，这意味着我们的教育使命，教育目标，教育内容，教育方法，教育的过程，智慧和艺术等等，但任何一个时代所强调的总是该时代所缺乏的。
今天，我们时代的教育缺乏的不是教师大脑，而是孩子的心灵。因此，我们呼吁教育要有“儿童视角。”
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